紀前

摘 要 語文學科作為工具學科，培養(yǎng)這種能力有極強的優(yōu)勢。教學中我們既要看到學科的優(yōu)勢，又要看到學生的年齡特點，把收集處理信息的形式巧妙的靈活的與語文課堂教學結合起來。

關鍵詞 收集信息 探索 優(yōu)勢

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

一位美國科學家曾經(jīng)這樣說過：沒有信息的世界是混亂的世界。在我們教育領域隨著教育改革不斷深入，教材、課程標準的改革不斷發(fā)展。信息的收集、整理、交流的過程成為了培養(yǎng)學生能力發(fā)展學生綜合素質(zhì)的十分重要途徑。新修訂的語文課程標準曾多處強調(diào)并明確提出：收集、處理信息是語文閱讀教學新的一項要求，也是語文教師要面對的一個新的研究課題。隨著新的信息技術及時得以普及和應用，現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，對教學方法帶來的革命性沖擊，信息悄然來到，給教學活動帶來方便，帶來了很多知識。

語文學科作為工具學科，培養(yǎng)這種能力有極強的優(yōu)勢。教學中我們既要看到學科的優(yōu)勢，又要看到學生的年齡特點，把收集處理信息的形式巧妙的靈活的與語文課堂教學結合起來。在新課標實施中信息能力的培養(yǎng)對教育教學質(zhì)量的提高有著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師可以有一定的目的、并注意不同的課程、分析不同的學生由衷的選擇教學方法，讓學生收集信息和處理信息，大力推進信息，使這一環(huán)節(jié)更有效的進行。收集和處理信息在教學過程中的應用，全面提高教學質(zhì)量。根據(jù)每篇課文的特點，有目的地布置學生收集處理信息，以突破教學難點，理解教學重點。如學習毛澤東主席的七律《紅軍不怕遠征難》，為了讓學生了解長征的時代背景，艱苦、悲壯的歷程及紅軍戰(zhàn)士革命樂觀主義精神可以布置學生課前查閱有關資料，在這些信息的收集過程在學生主動了解長征的史實，為教師閱讀教學掃除了難點，順利完成教學任務做好鋪墊。我認為，課前布置學生查找與課文有關的圖片資料、文字資料、影視資料、相關故事資料等多方面的信息任務是十分必要的。教師在教學中不斷探索信息收集、處理、交流對培養(yǎng)學生各種語文能力的積極作用。在語文教學中，以多種教學手段和教學方法相結合，鼓勵學生的想法的表達。注重學生的情感體驗。通過拓寬教材中想象空間，激發(fā)學生探求和創(chuàng)造的欲望。

（2）教學活動要借助多媒體，資料及其他資源進行開展。教學活動的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益，都與學生積極態(tài)度息息相關。這對于學生對知識的加深理解，增強記憶，提高學生學習的興趣和效率作用很大。學生收集信息，內(nèi)容生動、形象、感染力強。能引起學生對所學內(nèi)容地收集資料的興趣。學生在學習過程中，可以運用多種感官、視覺、聽覺并用。大大提高了理解程度和記憶力，從而有效地提高學習效率。在小組內(nèi)交流可以從同學那兒獲得信息充實自己的內(nèi)在素養(yǎng)及內(nèi)化知識。不少課文在敘述和描寫過程中，用省略號的方式留下懸念，讓學生揣摩，去聯(lián)想，補充。事實上，標點符號是書面語言的重要組成部分，它所表達的沒有文字那樣直接，里面包含的內(nèi)容不是那樣簡單，這就需要讀者的細細品位、揣摩、想象，也需要課前學生廣泛的收集資料以便學生積極投入學習。如：在教學中，教師要充分利用作者留下的想象空間，讓學生通過合理的想象去填補。融入自己的感受。用自己喜歡的方式去表達。

（3）收集處理信息與語言積累相結合，提高學生語文能力。語言積累實際也是信息收集處理的結果，它的唯一途徑就是語文實踐，也就是聽說讀寫，就是要求教師采取不同形式、方法，調(diào)動學生積累處理信息的積極性，讓學生多聽廣播，多聽故事，多讀課外讀物，多寫作文多背名篇佳作，從廣義上講，都是在進行信息收集和處理。語文學科作為工具學科，培養(yǎng)這種能力有極強的優(yōu)勢。教學中我們既要看到學科的優(yōu)勢，又要看到學生的年齡特點，把收集處理信息的形式巧妙的靈活的與語文課堂教學結合起來。

（4）收集和處理信息在教學過程中的應用，全面提高教學質(zhì)量。個人收集處理信息與集體合作相結合，培養(yǎng)學生的合作意識，合作就是信息交流。教師布置收集處理信息的內(nèi)容，可以分給不同層次的學生并創(chuàng)造合作機會，培養(yǎng)學生獲取信息能力和合作意識。學生在質(zhì)疑中，自學、合作、交流中，認真揣摩詞句的言外之意，領會有內(nèi)涵的語句的意思，經(jīng)過加工，創(chuàng)造，再加工，再創(chuàng)造，拓寬思維空間。逐步升華，逐步提高。

（5）收集處理信息的主要目的在為教學服務培養(yǎng)學生獲取處理信息的能力。積累語言而完成這一目的有效途徑就是交流。教師在教學過程的設計中，要留有足夠空間、時間為學生創(chuàng)造交流信息的條件。交流過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生質(zhì)疑問題盡管實現(xiàn)雙向傳遞和多向傳遞信息。把學生獲得處理信息內(nèi)容過程，思路方向展示出來。使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)學生的主體地位。培養(yǎng)學生主動獲取知識的良好習慣以及收集信息、處理信息的能力。

總之，社會逐步進入到信息時代，信息的地位與日俱增，作用加倍受重視。獲取收集、整理、交流信息的能力是二十一世紀不可缺少的能力之一。作為教師特別是小學教師要在教學過程中，我們教師要珍惜信息所帶來的方便，信息帶來的廣闊的知識領域，積極培養(yǎng)學生收集信息的能力。

參考文獻

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