范蕾

生本教育理念的內(nèi)涵就是以學(xué)生為主體展開(kāi)教育，這種全新的理念和當(dāng)前新課改的要求是一致的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、寫(xiě)作能力的提升，也關(guān)系著學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)以生本教育理念為基礎(chǔ)，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力和水平的提升。

一、構(gòu)建閱讀氛圍，提升閱讀技巧

中學(xué)生自身對(duì)外界新鮮事物具有較強(qiáng)的探索欲望，教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文閱讀課堂。首先需要的是構(gòu)建輕松活潑的閱讀氛圍。教師可以充分利用多媒體來(lái)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用聲音、圖畫(huà)和視頻的綜合優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富閱讀環(huán)境，將文章的一些背景資料、相關(guān)知識(shí)、朗讀樣帶、同名影視作品片斷、作者人物紀(jì)錄片等展示給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀積極性。

另外，有些中學(xué)生在閱讀技巧方面不太成熟，教師可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建精讀、泛讀、略讀的閱讀體系，幫助學(xué)生合理地利用時(shí)間，獲取更多的知識(shí)。這一閱讀技巧特別適用于中學(xué)生，而且結(jié)合不同的閱讀形式，教師還可以給學(xué)生布置不同的任務(wù)，如略讀、泛讀文章需明確文章段落或整體的大意，精讀文章需能詳細(xì)了解文章的內(nèi)涵、人物、意義等。

二、豐富閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生參與

在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還需結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建多元化的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)多種模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。比如閱讀問(wèn)答模式就是在學(xué)生閱讀之前就規(guī)定好一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊從文章中尋找答案，帶著問(wèn)題閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀效果。而游戲化的閱讀模式在于讓閱讀變得更有趣味性，教師可以結(jié)合一些競(jìng)技性的、互動(dòng)性的小游戲來(lái)提高學(xué)生閱讀的積極性，并讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂(lè)。讀寫(xiě)結(jié)合的模式能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀和寫(xiě)作能力的共同促進(jìn)，比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》、《故都的秋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行散文的仿寫(xiě)，以讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀學(xué)習(xí)對(duì)寫(xiě)作的作用，并提高寫(xiě)作能力。另外，分層閱讀教學(xué)模式是生本教育理念下的閱讀教學(xué)新模式，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行觀察和分層，了解哪些學(xué)生能夠自主完成閱讀學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生必須通過(guò)教師的幫助來(lái)完成閱讀學(xué)習(xí)，從而根據(jù)學(xué)生不同的情況來(lái)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓班級(jí)所有的學(xué)生都能夠順利完成閱讀學(xué)習(xí)，需要注意的是，對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)是動(dòng)態(tài)的[1]。

三、加強(qiáng)課外閱讀，提高人文素養(yǎng)

課外閱讀是拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，畢竟中學(xué)語(yǔ)文課本上的文章內(nèi)容有限，學(xué)生不能僅僅局限在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。教師可以每學(xué)期都給學(xué)生提供一個(gè)書(shū)單，書(shū)單上列出適合當(dāng)前年級(jí)中學(xué)生閱讀的書(shū)籍，書(shū)籍的選擇應(yīng)該多元化，從國(guó)外的《魯濱遜漂流記》《高老頭》《巴黎圣母院》等到國(guó)內(nèi)的《子夜》《平凡的世界》《秦腔》，從人物傳記到科學(xué)探索等都應(yīng)該有所涉及，學(xué)生也可以根據(jù)書(shū)目的推薦來(lái)自由選擇自己喜歡的書(shū)籍。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀給出一定的指導(dǎo)，比如哪一本書(shū)需要精讀，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記等，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的閱讀能力。而且，就當(dāng)前來(lái)看，教師還應(yīng)推薦學(xué)生多讀一些與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍，比如《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等，以讓中學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高自身文化素養(yǎng)[2]。

四、完善閱讀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

生本教育理念要求關(guān)注學(xué)生的需求，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的關(guān)心、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因此，教師還應(yīng)重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的閱讀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)將自身放在“導(dǎo)學(xué)者”的位置上，對(duì)學(xué)生閱讀的結(jié)果、效果做出必要的、客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己閱讀過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的地方，并在之后避免同一問(wèn)題的發(fā)生。另外，教師還應(yīng)與學(xué)生多加強(qiáng)交流，并多給學(xué)困生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，生本教育理念對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義，能夠讓教師從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而達(dá)成提高學(xué)生閱讀能力和人文素養(yǎng)的目的，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育中有必要廣泛應(yīng)用生本教育理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林平福.將生本教育理念融入閱讀教學(xué)的課堂[J].華夏教師，2014，12：72-73.

[2]林達(dá)超.生本理念下引導(dǎo)高中生課外閱讀的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育論叢，2011，01：87-89.