李慶敏

寫作教學是小學語文教學中的難點，也是重點。一上寫作課，學生就唉聲嘆氣、叫苦連天，絞盡腦汁湊夠字數(shù)就萬事大吉。要想改變這一現(xiàn)狀，讓學生達到“能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”這一要求，教師就要在平時的寫作教學過程中努力做到：創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學生的習作興趣，變“要我寫”為“我想寫”；豐富學生的生活體驗，積累寫作素材等。通過理論結(jié)合實踐，逐步培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的習作水平。

一、循序漸進，培養(yǎng)學生習作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。要讓學生愛上習作，有習作的積極性，不是一朝一夕能實現(xiàn)的。要培養(yǎng)學生的習作興趣，教師要根據(jù)學生的年齡特點，有計劃地進行培養(yǎng)。

1.抓好基礎(chǔ)，做好入門指導(dǎo)。作為一名語文教師，要在一年級就開始滲透習作指導(dǎo)，讓學生一步一個腳印，慢慢走上習作之路。教師在一年級時，就可以從訓(xùn)練學生簡單的說話開始，如：準備一件物品，讓學生說一句話；出示一個詞語，讓學生造個句子。二年級時，教師可以根據(jù)學生的年齡特點，以看圖說話或?qū)懺挒橹?。給學生出示一幅圖，讓學生根據(jù)自己看到的、想到的寫一段話，教師指導(dǎo)后，讓學生再做修改。到了三年級，以寫段為主，讓學生圍繞一個意思，寫一段話，注意語言盡量通順。只要教師長期這樣堅持訓(xùn)練學生，體現(xiàn)年級特點和循序漸進的思路，學生的習作水平一定會逐步提升。

2.明確習作的重要性。教師要抓住一切機會，向?qū)W生滲透習作的重要性。教師可以補充介紹一些著名作家的故事，讓學生知道，很多人可以通過一支筆改變自己的人生，收獲自己的幸福。當學生意識到寫好文章具有這么重要的作用后，積極性一定會大大提高，寫作的興趣也會油然而生。

3.做好作品展評，體驗成功的樂趣。教師要及時批閱學生的習作，并組織學生做好習作的鑒賞?？梢宰屃曌鲀?yōu)秀的學生統(tǒng)一在班上匯報展示，學生展示的可以是一句話，一個段落，或者是整篇文章。其他學生可以當鑒賞家，點評優(yōu)秀學生的成功之處。切記在鑒賞課上，要只說優(yōu)點，不提缺點。另外教師還可以在班級內(nèi)設(shè)置“優(yōu)秀習作展評區(qū)”，將學生的優(yōu)秀之作及時張貼，定期更新。這樣，既可以激發(fā)學生的習作熱情，又可以作為示范，讓其他學生好好學習。

二、創(chuàng)造條件幫助學生積累生活素材

學生在習作課上要想有東西可寫，要有一定的生活儲備。因此教師和家長要有意識地豐富學生的生活，引導(dǎo)學生從豐富多彩的生活中積累習作素材。要引導(dǎo)學生走進生活、體驗生活，做一個生活的有心人。

1.鼓勵學生走進大自然。教師要聯(lián)合家長，積極為學生創(chuàng)造條件，讓他們走進大自然。比如可以規(guī)定，每個周末必須拿出半天甚至更多時間，讓學生走進自然，隨著季節(jié)的不同，觀察不同的景物，并隨時做好記錄。可以讓學生傾聽大自然的聲音、欣賞田園風光、城鎮(zhèn)美景等。學生只要經(jīng)歷了，就是一筆財富，就是一份記憶，就是習作時一份寶貴的素材。

2.活動中積累素材。小學生的年齡特點，決定了他們非常喜歡活動，教師可以抓住這一心理，多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中學習，在活動中積累。比如定期組織體育比賽，參加社區(qū)公益活動、舉辦故事會、猜謎語、觀看電影等。另外還要鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務(wù)勞動，如幫爸媽燒飯炒菜、自己的衣服自己洗、自己的房間自己整理等。這些活動不僅能培養(yǎng)學生的自理能力，在習作課上，也是學生可以拿來就用的素材。

三、堅持不懈，加強學生的知識積累

學生要想習作時有話可說，有東西可寫，平日大量的積累是不可少的。實踐證明，積累的方法和途徑有很多，只要教師和學生堅持做，就一定會有收獲。

閱讀是積累語言的的重要途徑，是人類學習最便捷的途徑。因此，在語文教學中我十分重視引導(dǎo)學生進行廣泛的閱讀。我發(fā)動學生把自己看過的書拿到班里來，在班里建立了一個“圖書角”。設(shè)立了圖書管理員，每位學生可以隨時借閱，適時拿出一定的時間讓學生進行閱讀，要求每位學生每天至少閱讀兩篇文章。為檢查學生的閱讀效果，定期組織讀書交流會，組織學生匯報讀書心得。這些活動的開展，既豐富了學生的習作語言，又活躍了學生的習作思維。

2.堅持背誦。教材中的每一篇課文都是大家的精華之作，是學生背誦積累的好素材，所以在教學中，我要求學生背誦課文的精彩部分，熟記精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高學生的語言文字水平。另外，好記性不如爛筆頭，在平時的教學過程中，我讓每位同學都準備一個學習記錄本，把平時學習中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來。