周群剛

言為心聲，作文是學(xué)生用筆傾吐心靈的手段，而老師是這些心聲的第一位傾聽者。因此，教師對學(xué)生作文的評(píng)點(diǎn)至關(guān)重要。我們切忌用籠統(tǒng)空泛、生硬干癟、千篇一律的格式化評(píng)語去挫傷學(xué)生寫作文的積極性，而應(yīng)該以悲憫之心、寬容之心來跟學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。

一、以欣賞的眼光評(píng)價(jià)每一篇作文

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，首先要以欣賞的眼光去對待，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。對寫得確實(shí)出彩的作文，我們要及時(shí)圈點(diǎn)出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。對于寫得不夠好的作文，我們要以鼓勵(lì)性的評(píng)語，指明其繼續(xù)努力的方向。一次，一位學(xué)生以記流水賬的方式記敘了一件事。我的評(píng)點(diǎn)是：故事是如此地完整，結(jié)局是如此地美好，如果能在某些特定之處來一段細(xì)節(jié)描寫或者把某一部分別人不需閱讀也能想象出來的部分隱藏起來，也許文章會(huì)更好。這位在初中極其厭煩寫作文的學(xué)生高興地接受建議，把圈點(diǎn)的部分進(jìn)行了修改，再次把作文交給了我?？粗螅业脑u(píng)語變成了：故事變得曲折了，重點(diǎn)突出了。我看了三遍，每遍都有不同的體會(huì)。如果語言能更生動(dòng)一些，這篇文章將會(huì)成為一篇令人難忘的作文。如今這位學(xué)生己不再恐懼寫作文了。

二、評(píng)語必須準(zhǔn)確與客觀

過分的溺愛會(huì)阻礙孩子健康成長，過分吹捧的評(píng)語也會(huì)讓學(xué)生盲目自大。一則評(píng)語如果不能客觀準(zhǔn)確地評(píng)點(diǎn)文章的成功與不足，那么也一定不能激起學(xué)生進(jìn)一步修改作文的欲望。我們必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對事物認(rèn)知的規(guī)律，寫下準(zhǔn)確、客觀、公正的評(píng)語。

一位學(xué)生根據(jù)材料以“學(xué)會(huì)欣賞”為題寫了一篇議論文，我發(fā)現(xiàn)，他全文僅以“學(xué)會(huì)欣賞很重要”為論點(diǎn)，選取了兩則材料進(jìn)行論證，勉強(qiáng)湊夠了800字。我針對他的問題，寫下了如此評(píng)語：立意能準(zhǔn)確反應(yīng)材料的核心精神，所選兩則材料也能恰如其分地證明論點(diǎn)。不過，也許可以將論點(diǎn)分解為兩個(gè)分論點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)欣賞是一種寬容、一種肚量，用劉備三顧茅廬材料記敘議論；二是學(xué)會(huì)欣賞需要以一種贊揚(yáng)的眼光去肯定別人，然后用林清玄欣賞一位小偷的材料來記敘議論。這位學(xué)生按照我的評(píng)語對作文進(jìn)行了拓展，寫出一篇準(zhǔn)確規(guī)范的議論文。

學(xué)生從老師準(zhǔn)確客觀的評(píng)語中找到自身的不足，并從老師的評(píng)語中學(xué)到解決問題的方法，當(dāng)然能很快地提升作文水平。

三、分類評(píng)價(jià)，因材施評(píng)是對學(xué)生最好的幫助

一個(gè)群體之中學(xué)生的發(fā)展不可能是平衡的，因此，教師對作文的評(píng)價(jià)也應(yīng)分層評(píng)價(jià)，因人施評(píng)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

對一部分語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們應(yīng)在“個(gè)性”“創(chuàng)意”“想象力”等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高要求，讓他們能更豐富更自由地表達(dá)思想，在文章的思想性和藝術(shù)性上進(jìn)行拓展，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的理性思辨、創(chuàng)新思維能力；對基礎(chǔ)一般、語言表達(dá)能力普通的學(xué)生則要求他們多角度觀察和思考，多訓(xùn)練語言表達(dá)能力，提升作文內(nèi)容的深度和語言的文采；對那些基本功比較差，語言表達(dá)能力弱的學(xué)生，則要求他們多閱讀背誦經(jīng)典美文，提升語言的生動(dòng)性，多進(jìn)行片段訓(xùn)練，掌握材料的記敘與議論抒情如何結(jié)合的技巧。事實(shí)證明，只要我們誠懇而準(zhǔn)確地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并提出行之有效的解決辦法，所有學(xué)生都會(huì)配合老師，努力提高自己的作文水平。

四、評(píng)點(diǎn)模式的多樣化會(huì)有意想不到的收獲

作文的教學(xué)也應(yīng)該是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。有些老師總是站在教者的角度，高高在上地對學(xué)生點(diǎn)評(píng)一番，而沒有注重評(píng)價(jià)模式多樣化，結(jié)果使學(xué)生缺失了主觀能動(dòng)性，阻礙了作文水平的提升。實(shí)際上單一的評(píng)價(jià)模式會(huì)打擊學(xué)生的興趣，我們應(yīng)開展“學(xué)生自評(píng)、分組互評(píng)、師生共評(píng)、教師再評(píng)”的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生作文。

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)應(yīng)當(dāng)成為作文評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們在看待自己和別人作文時(shí)的出發(fā)點(diǎn)與老師出發(fā)點(diǎn)不同。當(dāng)他們能夠以新奇感和責(zé)任感來評(píng)價(jià)時(shí)，他們會(huì)找到自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己。

師生共評(píng)最好以活動(dòng)課的形式開展，讓學(xué)生以小組模式對本組作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，向全班通報(bào)問題，提出改進(jìn)措施。老師對各小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對共性問題集中解決，對個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)。這樣，在熱烈的活動(dòng)氛圍中所有學(xué)生都參與進(jìn)來，能更深刻地認(rèn)識(shí)并解決問題，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生修改之后由教師再評(píng)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在同學(xué)和老師幫助下再次完成的作文肯定會(huì)有很大進(jìn)步，這時(shí)更需得到老師的肯定，老師的再評(píng)應(yīng)提出進(jìn)步之處，并勉勵(lì)其百尺竿頭更進(jìn)一步。

評(píng)語是一把雙刃劍，用好了，正如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；用得不好，也許會(huì)造成千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅的慘劇。讓我們懷著悲憫之心，撰寫綠色評(píng)語，與學(xué)生共鳴，愉悅學(xué)生精神，洗滌學(xué)生靈魂，讓學(xué)生感受寫作的快樂，提升寫作水平。