林楚凡

隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡寫作的形式也在不斷更新。在作文教學中，有不少學生會不自覺夾雜一些網(wǎng)絡用語或借用網(wǎng)絡對話模式，其效果有的能夠成為點睛之筆，而有的卻會讓閱卷老師不明所以。因此，對待網(wǎng)絡寫作，教師不能全然放任，也不能全盤否認。教師應引導學生在作文中運用富有生機活力的網(wǎng)絡語言，適當?shù)亟栌镁W(wǎng)絡中挖掘到的材料，適度揚棄。對一些有生命力的，已經(jīng)被大眾所接受認可的網(wǎng)絡語言，教師給予鼓勵和指點；而對于一些不健康的、粗俗的網(wǎng)絡語言就必須堅決將其拒于作文門外。那么如何借助網(wǎng)絡寫作來豐富我們的作文教學呢？

一、正確把握網(wǎng)絡語言與規(guī)范語言的關(guān)系，取其精華，去其糟粕

在網(wǎng)絡寫作發(fā)展早期，因教師和學生年齡相距較大，兩者對新鮮事物持不同的態(tài)度十分正常。但作為教師，如果不能及時了解學生的情況，對新鮮事物一無所知，完全不能理解和接受學生在寫作中使用的網(wǎng)絡語言，那么教導學生正確對待網(wǎng)絡語言的可能性就非常小。

而今，現(xiàn)代語文教師年齡層次愈年輕化，80后、90后已逐步成為語文教師隊伍中的一批新生力量。適當接觸網(wǎng)絡寫作，以發(fā)展和開闊的眼光看待網(wǎng)絡寫作，在一定程度上可以利用網(wǎng)絡寫作的優(yōu)勢來幫助學生提高語言鑒賞能力。教師對網(wǎng)絡寫作有更充分的了解，能夠在魚龍混雜的語匯中更好地教會學生甄別，吸收有思想、有創(chuàng)意的網(wǎng)絡語言，從而摒棄那些粗俗的無聊的語言，盡可能減小網(wǎng)絡寫作對學生寫作造成的不良影響。事實證明，教師對待網(wǎng)絡語言一味拒絕的態(tài)度不利于學生的成長，甚至會阻礙學生接受新生事物、獲得新知識。

一個合格的現(xiàn)代語文教師應該在讓學生學習傳統(tǒng)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，幫助學生正確把握網(wǎng)絡語言與規(guī)范語言的關(guān)系，同時引導學生學習充滿活力的語言，認識各種不同的語言形式，接觸“活的語言”進而創(chuàng)造出“活的語言”。許多近來才興起的網(wǎng)絡語言，如“給力”、“點贊”，都因其鮮活、生動而被主流語言所吸納入懷。網(wǎng)絡語言中帶有鮮明時代特色的新詞匯進入現(xiàn)代漢語詞匯庫中，不僅不會破壞漢語體系，反而會豐富漢語詞匯。

二、建立開放靈活、兼容并蓄的寫作評價機制，為學生創(chuàng)設(shè)自由開放的寫作空間

語文課程標準鼓勵學生自由、創(chuàng)造性地表達，如語文課程標準強調(diào)“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。然而在寫作教學實踐中，不利于學生在寫作中自由表達的環(huán)境依舊存在。

高考作文的評判標準本身有其弊端。高考作文閱卷中，容易把寫作情感態(tài)度與價值觀導向設(shè)置得過于簡單。換言之，對抨擊批判社會的陰暗面、對傳統(tǒng)觀點提出不同看法或抒寫個人負面情緒，很有可能被貼上“立意消極”、“心理陰暗”等標簽。2002年高考作文題“心靈的選擇”，引起媒體廣泛報道的是一名考生以“潘金蓮的選擇”為題，從女性視角分析了潘金蓮選擇西門慶的原因，文章經(jīng)過閱卷老師幾次審改、初改和終改分數(shù)相距甚遠。從選題角度看，該考生是違逆原著思想觀點的；但反言之，這未嘗不是一種思考角度的創(chuàng)新和進步。然而，這篇文章雖最終“得以翻身”，但此前又有多少同類的未知已然“陣亡”？此個例從一個層面反映出寫作評價或多或少標準一元化、簡單化和類型化的問題。

因而，盡早調(diào)整現(xiàn)有高考作文評判標準中已不符合時代特征的部分，建立起兼容并蓄的高中語文寫作評價機制顯得尤為重要。我們不妨借鑒網(wǎng)絡寫作兼容并收、百花齊放的開放性，提倡思想的差異和共存，關(guān)心少數(shù)話語，呵護意見與異議，以多元空間代替單一模式，為學生的寫作創(chuàng)設(shè)自由開放的言說天地。

三、妥善利用現(xiàn)有資源，找尋作文教學新模式

為了給傳統(tǒng)教學模式帶來創(chuàng)新和突破，利用校園網(wǎng)建立終端等便捷而革新的信息技術(shù)，同時借助具有極強整合性與可參與性的社交網(wǎng)站與即時通信軟件進行寫作探討與研究（如人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、QQ等），將網(wǎng)絡寫作融入到日常作文教學中去。

學生有很強的表現(xiàn)欲，網(wǎng)絡又恰恰為學生提供了一個體驗成功的平臺。利用網(wǎng)絡發(fā)表學生的作文，不必經(jīng)過編輯或出版社的一系列繁瑣的審核工作，而網(wǎng)絡作文教學恰恰是對傳統(tǒng)作文教學中不夠合理的方面進行優(yōu)化改造，以此充分發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的寫作興趣與信息篩選能力，豐富學生寫作素材，讓學生感受寫作帶來的成功與喜悅。

總之，網(wǎng)絡豐富了學生的寫作資源，已成為學生寫作的不竭動力，為學生創(chuàng)設(shè)了自由開放的寫作空間，為新時期的作文教學融入了新的元素，為作文教學改革提供了一個新的視角。