張麗君+李娜

特殊教育教師必須認識到小學語文教學在聾學生語言培養(yǎng)中的重要性，并根據(jù)聾學生的語言學習特征和生理特點合理優(yōu)化和創(chuàng)新小學語文教學，強化對學生語言能力的培養(yǎng)，促進聾學生全面發(fā)展。

一、靈活運用語文教材

教師要從實際出發(fā)將語文教材進行優(yōu)化創(chuàng)新和改編，使其更好地適用于聾學生的語文學習以及語言能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾個方面著手：第一，對語文教材進行重組和整合運用。教師首先要對小學語文教材進行全面的分析和了解，并著手統(tǒng)籌規(guī)劃，對于不適合聾生語言學習的內(nèi)容可以進行刪減，而教材中缺少的內(nèi)容可以進行適當補充。例如，在低年級的語文教材當中有大量古詩詞內(nèi)容，但就聾學生的思維和認知能力而言，他們往往難以理解抽象語言內(nèi)容，在學習上也存在極大困難。對此，語文教師可以將這些內(nèi)容刪減，加入簡單易學的兒歌如將教材當中的《詠鵝》一詩換成與鵝相關(guān)的兒歌。第二，依據(jù)聾學生的思維特點和認知水平，對語文教材進行合理排序。聾校的語文教材大部分的內(nèi)容是拼音學習，難以滿足他們想要學習字詞的需求，也容易引起學生的厭學心理，對此教師可以將識字和字詞學習提前，讓學生邊學拼音邊練習漢字，從而促進聾學生語言發(fā)展。第三，根據(jù)語言教學的需要合理擴展語文教材。目前適合聾學生閱讀的書籍較少，這在很大程度上影響到學生語言的進步，對此教師可以根據(jù)教學實踐和日常積累合理創(chuàng)編教材，擴展學生的閱讀量。教師可以利用學生的生活環(huán)境或者學習實踐生成語言教材，將學生的生活經(jīng)驗以及成長經(jīng)歷作為依據(jù)，將語文教材和實際生活結(jié)合起來，擴展語文教材的涵蓋內(nèi)容。

二、合理安排教學內(nèi)容

小學語文教學涵蓋語言文字、語法等多個方面的內(nèi)容，對于聾學生的語文教學同樣如此，教師需要根據(jù)學生的實際需求以及課程教學標準合理安排教學內(nèi)容，在具體的教學過程中要善于創(chuàng)新和優(yōu)化應(yīng)用多種教學手段。一方面，教師要加強對聾學生詞義、句義的理解，在實際教學中，教師可以有效運用多媒體技術(shù)利用圖文并茂的形式將詞語或者句子的含義形象直觀地展示在學生面前，降低聾學生的理解難度，提高語言教學質(zhì)量和效率。例如，在學習《四季》一課時，不少聾學生難以理解四季的含義，從而影響到對本課語言內(nèi)容的吸收和消化，因此教師可以用多媒體技術(shù)為學生展示關(guān)于春夏秋冬季節(jié)的圖片，并將圖片和文字一一對應(yīng)，幫助學生有效理解四季的含義。教師還可以運用實踐的形式幫助聾學生理解詞語或句子的含義。例如，在教學冷、熱、溫的文字時，為了增強學生對語言的理解，以及提高學生的動手實踐能力，教師可以準備三個杯子，杯子中分別倒入冷水、熱水和溫水，通過讓學生親身感受的方式來幫助學生理解。另一方面，教師要加強對聾學生語法的學習，規(guī)范學生對語法的運用。教師在為學生講解語法時，切忌孤立單一地講解語法知識，因為聾學生的語言基礎(chǔ)很差，而語文語法對于他們而言過于抽象。因此，教師可以借助肢體語言表演以及圖畫等形式來講解語法，并鼓勵學生自覺運用，幫助學生逐步形成語法意識，提高其語法運用能力。

三、重視加強生活教育

小學語文教學必須重視加強生活教育，并在實際生活中學以致用。第一，鼓勵聾學生觀察生活。小學語文教學當中的很多內(nèi)容都是貼近實際生活的，但是又往往被學生或者教師忽視，因此在教學這些內(nèi)容時，教師要有意識地鼓勵聾學生觀察生活，并在觀察中發(fā)現(xiàn)總結(jié)和提高語言能力。例如教學《柳樹綠了》，柳樹是實際生活中常見的樹木，而柳樹綠了也是生活常見現(xiàn)象，因此教師可以帶領(lǐng)學生走出教室細心地觀察校園中的柳樹，讓學生在親身體驗當中，深化對課文內(nèi)容的理解和語言的掌握。第二，引導(dǎo)聾學生再現(xiàn)生活。小學語文教學中不乏有大量抽象內(nèi)容，這些抽象內(nèi)容以及抽象的語言知識會加大學生的理解和掌握難度，因此教師可以綜合運用多種教學手段為學生營造良好的生活情境，讓學生在愉悅輕松的氛圍當中提高語言能力。例如，在教學《棉鞋里的陽光》一課時，教師可以讓聾學生扮演小演員，將教材改編成課本劇，讓學生分角色扮演，讓學生在真實的生活情境當中輕松地理解文章內(nèi)容，掌握其中的語言技巧。

小學語文教學肩負著培養(yǎng)學生語言能力和促進學生語言發(fā)展的重要責任，尤其是在教授聾學生時，必須充分發(fā)揮語文教學培養(yǎng)學生語言能力的作用，為學生的綜合發(fā)展提供保障。因此，小學語文教師在實際教學中必須從聾學生的學習實際出發(fā)，優(yōu)化運用語文教材，合理安排教學內(nèi)容，重視開展生活化語文教學，以促進語文教學改革以及推動聾學生語言能力的發(fā)展。