張小艷

【摘要】傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，語文教學(xué)很少涉及民族文化、人文精神等內(nèi)容，缺少人文追求，這同語文教學(xué)的初衷是相悖的。素質(zhì)教育要求高中語文教學(xué)立足時(shí)代，從實(shí)際出發(fā)，在語文教學(xué)中凸顯人文精神，讓學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注他人、服務(wù)社會，追求真善美的境界。本文從高中語文教學(xué)人文精神的內(nèi)容談起，從教師、教材兩方面對如何在教學(xué)實(shí)踐中滲透人文精神進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0026-01

工具性是語文的重要屬性，其最重要的功能是充當(dāng)人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，除此之外，語文還涉及人類生活的各個(gè)層面，從社會到自然都有語文的影子。語文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要教會學(xué)生讀書識字，還要讓他們在知、行、情、智等方面得到全面提升。在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，在課堂中融入更多民族文化內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的道德情操與人文素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)包含的人文精神

（一）哲學(xué)思維，理性批判

人文精神是自由與果敢、正義與平等、善良與包容的集中體現(xiàn)，其包含了對世界萬事萬物的哲學(xué)思考和理性批判。高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)涉及世界觀、方法論等內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會對人類社會、周圍生活環(huán)境、人與人之間的關(guān)系、事物的發(fā)展進(jìn)程等內(nèi)容進(jìn)行辯證思考，體驗(yàn)生命、世界的奧秘，學(xué)會尊重規(guī)律，理性看待事物。

（二）道德情操，提升品質(zhì)

“文以載道”是語文教學(xué)的最高層次，高中語文課程要滲透道德情操的培養(yǎng)，在擴(kuò)充學(xué)生知識的同時(shí)歷練他們的品質(zhì)，堅(jiān)定他們的生活信念，幫助他們樹立高尚、純粹的品格。目前，我國高中教材中有部分內(nèi)容涉及了思想品質(zhì)教育，如曹操的《短歌行》，其中的“青青子衿，悠悠我心”、“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”等名句就表達(dá)了一位英雄對天下人才的傾慕，這對于培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷具有積極作用。

（三）人生態(tài)度，積極進(jìn)取

高中學(xué)生正處于觀念形成的關(guān)鍵期，如果此時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)，將會對他們未來的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不利影響。高中語文教學(xué)擁有廣泛的資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教書育人、培養(yǎng)人生態(tài)度的目的。教師可利用這一契機(jī)，塑造學(xué)生開朗、樂觀、博愛的生活情懷，幫助他們樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)定他們面對困難的必勝信心。

（四）審美情趣，文質(zhì)兼美

語文學(xué)科蘊(yùn)含著語言美、意境美、詩意美、人情美，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力絕佳手段。入選高中語文課本的很多文章在美學(xué)意義上都是典范之作，它們有的行文精妙，充滿韻律美；有的描繪細(xì)致入微，充滿畫面美；有的細(xì)致感人，充滿人文關(guān)懷之美。這些作品對于提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞水平，凈化他們的精神世界具有積極意義。

二、如何在高中語文教學(xué)中滲透人文精神

（一）提高教師人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

1.以身作則，充實(shí)自身人文知識

要想做好教學(xué)工作，最有效的方式就是不斷充實(shí)自身知識。除了本職工作內(nèi)的語文知識之外，教師還要了解歷史文化、哲學(xué)宗教、音樂藝術(shù)、政治法律、道德觀念等多方面知識，不斷緊隨時(shí)代豐富自己的知識體系。高中語文教師不但要為學(xué)生的語文問題答疑，還要為他們生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難解惑，在生活中充當(dāng)學(xué)生行動的榜樣，精神的領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)他們多讀人文方面的書籍，多思考人生問題，利用自身所學(xué)豐富教材內(nèi)容。

2.以人為本，提升自身人文素養(yǎng)

教師的人文素養(yǎng)是其思維、道德、性格、情感、氣質(zhì)等多方面的綜合體現(xiàn)。在具體教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的關(guān)愛、對工作的盡責(zé)都反映了其人文素養(yǎng)的水平。教師要以人為本，關(guān)注自身人文素養(yǎng)的提升，通過自己的內(nèi)涵與感召力激發(fā)學(xué)生的向?qū)W之志和向善之心。同時(shí)，從學(xué)生的視角出發(fā)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中傳遞人文關(guān)懷與人文精神，以人為本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深層次感悟。

（二）挖掘教材人文意蘊(yùn)，培植學(xué)生人文精神

1.情感陶冶。教師要盡量根據(jù)教材篇目創(chuàng)設(shè)一些能夠調(diào)動學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)他們情感共鳴的情境，在情境中引導(dǎo)他們提升人文素養(yǎng)，用情感去凈化他們的內(nèi)心世界。如在講授魯迅的《祝?！窌r(shí)，教師可利用先用視頻、圖片等多媒體資源將學(xué)生帶入場景，然后找學(xué)生朗讀其中的經(jīng)典段落，同時(shí)配上凄婉的背景音樂。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中能夠充分理解發(fā)生在祥林嫂身上的悲劇，激發(fā)起自己對舊社會百姓的同情憐憫之情。

2.內(nèi)省體察。在對事物進(jìn)行觀察、理解與實(shí)踐后，人們會進(jìn)行情感與行為的內(nèi)省體察，這對于塑造正確的觀念具有重要的意義。高中語文教學(xué)中包含許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這為學(xué)生的內(nèi)省體察提供了很好的途徑。如在白居易《琵琶行》教學(xué)中，分析“同是天涯淪落人，相適何必曾相識”一句時(shí)，教師可讓學(xué)生推己及人，站在作者的立場去思考其同琵琶女的相同之處，從而真正理解“江州司馬青衫濕”的意蘊(yùn)。

3.平等對話。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，建立雙方平等對話的橋梁，多互動、多交流，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語文所帶來的人文之美。一方面，教師要充分挖掘語文教材中能夠引發(fā)思考和討論的內(nèi)容，另一方面，要探索更好的方式讓學(xué)生參與探索過程。如講授蒙田《熱愛生命》一文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生講述自己在生活中看到、聽到的有關(guān)“生命”主題的例子，然后，引導(dǎo)學(xué)生從身邊事開始理解文中生命的本質(zhì)和真諦。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，是文化發(fā)展的大勢所趨，符合語文教育的根本目標(biāo)。廣大教師要細(xì)心觀察，努力探索，找到最具針對性、最有效的人文精神滲透策略，提升語文教學(xué)的水平。

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