張正興

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)深入推進(jìn)新課程改革的教育背景下，社會(huì)民眾及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的教育培養(yǎng)重視程度日益提高。而傳統(tǒng)的教育技術(shù)越來越難以滿足教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，一定程度上已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的瓶頸和桎梏。在新的教育形勢(shì)和教育背景下迫切需要將現(xiàn)代的教育教學(xué)思路和方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好的運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 思路和方法 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0109-01

一、小學(xué)生及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強(qiáng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生智力的開發(fā)、思維的形成，乃至以后的人生道路將起到不可忽視、難以替代的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)多是一種引導(dǎo)類的學(xué)習(xí)而不是傳授類，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不注重結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)及小學(xué)數(shù)學(xué)的特征，而創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路和方法就比較注重從學(xué)科本身及受眾對(duì)象的性格特點(diǎn)出發(fā)。從教育理念上講，就是注重小學(xué)生的全面發(fā)展；從教育目標(biāo)上講，主要是注重小學(xué)生素質(zhì)能力和思維方法的培養(yǎng)，從教學(xué)模式上講，可以采用體驗(yàn)式和誘導(dǎo)性的創(chuàng)新思維，從教育路徑上看，主要是引發(fā)小學(xué)生最大程度的興趣參與和思考。

二、創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）注重實(shí)施生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有準(zhǔn)備有目的地借助學(xué)生們較為常見或熟悉的事物作為工具進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)比較熟悉的環(huán)境中形成認(rèn)知和認(rèn)同。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方、正方體的表面積時(shí)，筆者絞盡腦汁地挑選了道具即從家中帶來了路由器的包裝盒和孩子常玩的魔方作為教具，在每一個(gè)面上都貼上白紙，并在白紙上寫出壹貳叁肆伍陸，長(zhǎng)方體是由六個(gè)面組成的這一常識(shí)學(xué)生們就能非常直接地看到，六個(gè)面分別的面積堆加到一塊也就是表面積。而且通過教具能夠讓學(xué)生們觀察到六個(gè)面中，直接相對(duì)的面是沒有任何不同的，也就是算出三個(gè)不相同的面的面積各自增加一倍的總和，就是整個(gè)長(zhǎng)方體最終的表面積。同時(shí)，正方體是一種構(gòu)成形式極其特殊的長(zhǎng)方體，每一個(gè)面都是一模一樣的，所以計(jì)算的算式就可以是計(jì)算一個(gè)面然后擴(kuò)大六倍。由于包裝盒和魔方都十分常見，學(xué)生們也都感覺非常熟悉，在學(xué)習(xí)過程中的“畏難”意識(shí)就會(huì)被不斷沖淡，滿腔熱情地投入到教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，自然而然地就會(huì)學(xué)得好學(xué)得牢。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景是實(shí)踐證明了的行之有效的方法之一，創(chuàng)設(shè)情景的核心在于更好地集中學(xué)生的注意力啟發(fā)學(xué)生開展深入的思考。比如，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂上的活動(dòng)，讓學(xué)生們更清晰直觀地感受分析和解決問題的全過程。比如，在相遇問題及追及問題學(xué)習(xí)上，筆者采用了情景教學(xué)法，即讓兩名同學(xué)分別從教室的前后同時(shí)出發(fā)，相向而行，分別以一定的速度向?qū)Ψ阶邅?，直到兩人碰面，這樣學(xué)生們就理解了“相遇”問題的整個(gè)過程，繼而引出路程一定，速度相加，計(jì)算時(shí)間的公式。在追及問題上，讓同學(xué)A以較慢的速度先走，并一直保持走的狀態(tài)，然后讓同學(xué)B從相同處出發(fā)，以較快的速度行走漸漸追上A，學(xué)生們也就非常明了地認(rèn)識(shí)了“追及”的過程，然后再拆分細(xì)節(jié)，B動(dòng)身時(shí)A已經(jīng)走了一定的路程，B向前走時(shí)前A也一直在走，出發(fā)前A已經(jīng)走過的路程和出發(fā)后A走的路程也就是追及的全過程，學(xué)生們對(duì)于這兩個(gè)問題就能輕而易舉地掌握了，而且記憶和運(yùn)用都特別深入。比如，圍繞加法的運(yùn)算，筆者在組織全班同學(xué)參加夏令營(yíng)活動(dòng)中，中午休息時(shí)，我讓同學(xué)分實(shí)物，要求不能有任何同學(xué)分得比別人多，也不能有任何同學(xué)分得比別人少，通過分實(shí)物，我告訴了大家“平均分”的含義，那就是一定數(shù)量的東西分到一定數(shù)量的群體中要一樣多。

（三）充分運(yùn)用益智類游戲

益智類游戲是教師在教學(xué)過程借助游戲手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助益智類游戲必將事半功倍，效果顯著。在計(jì)算隊(duì)列總?cè)藬?shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)前，筆者先讓學(xué)生們做了一個(gè)游戲。即從班級(jí)內(nèi)隨機(jī)叫出若干學(xué)生站成一排，然后讓大家依次報(bào)數(shù)，報(bào)到某位學(xué)生時(shí)，教師突然讓學(xué)生們停下來，然后從后面向前報(bào)數(shù)，依舊到這位同學(xué)時(shí)停下來，讓學(xué)生們計(jì)算隊(duì)列的總?cè)藬?shù)。比如，這位同學(xué)從前面報(bào)數(shù)，自己是7，從后面報(bào)數(shù)自己是5，很多同學(xué)簡(jiǎn)單計(jì)算7+5=12。其實(shí)，是錯(cuò)誤的。筆者通過游戲提問學(xué)生們，如果這樣計(jì)算的話，這位同學(xué)難道不是報(bào)了兩次數(shù)嗎？結(jié)果學(xué)生們一下子就明白了，算法應(yīng)當(dāng)是7+5-1=11。在游戲的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入章節(jié)的學(xué)習(xí)及類似問題的解決，學(xué)生們就能很快實(shí)現(xiàn)透徹理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除法運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)之后，為增強(qiáng)學(xué)生們的計(jì)算速度和思考能力，筆者運(yùn)用了“二十四點(diǎn)”這一益智類游戲。即教師拿出一副撲克牌，去掉其中的大小王，然后從撲克牌中隨機(jī)抽出四張，讓學(xué)生們分成若干個(gè)小組，要求每組在最短的時(shí)間內(nèi)，將這四張牌上的數(shù)字通過加減乘除法運(yùn)算，得出“二十四”的結(jié)果。由于撲克牌較常見，也較常用，所以這一游戲不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參與性，而且提升了學(xué)生對(duì)加減乘除法的運(yùn)用熟練程度。很多學(xué)生回家之后，還主動(dòng)拿出撲克牌進(jìn)行“游戲”。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有完全正確且一成不變的教學(xué)策略和方式，注重實(shí)施生活化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境、充分運(yùn)用益智類游戲都只是幾種摸索，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地做到不間斷地探索與創(chuàng)新式的嘗試，為自己為學(xué)生量身打造一套科學(xué)適宜的教育教學(xué)方法。

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