楊艷梅

【摘要】初中化學(xué)是義務(wù)教育九年級(jí)的重要課程，在化學(xué)教學(xué)中，引入興趣教學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就多年的化學(xué)教學(xué)中利用興趣教學(xué)的幾點(diǎn)做法，為初中化學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 興趣教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0127-02

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣就沒有記憶”，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。

一、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣

康德說：“想象力是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！弊鳛橐幻處煟瑧?yīng)充分學(xué)生的好奇心，并通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象力。下面僅舉兩

1.列舉數(shù)字或巧打比喻的方法，引發(fā)想象

例如：在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，為了說明它們是微觀粒子，肉眼無法看到，用列舉數(shù)字的方法來說明：一滴水中的水分子大約有1.67×1021個(gè)，這些水分子全國(guó)十億人來數(shù)，每分鐘每人數(shù)100個(gè)，需大約3萬年才能完成，學(xué)生在震驚之余，意識(shí)到水分子質(zhì)量之小，體積之小。教師接著說明，分子小，構(gòu)成分子的原子更小，原子核和原子相比，原子核更小，為了說明原子和原子核的體積關(guān)系，可采用打比喻的方式：如果把原子比作一個(gè)大的足球場(chǎng)，那么原子核就相當(dāng)于足球場(chǎng)中的一只小螞蟻。對(duì)于原子的結(jié)構(gòu)，由于它比較抽象，尤其是原子核外電子的運(yùn)動(dòng)情況，教師同樣可以采用打比喻的方式幫助學(xué)生理解：把原子核比作成地球，而核外電子的運(yùn)動(dòng)則猶如行星繞地球運(yùn)動(dòng)一樣，在固定的軌道上高速運(yùn)轉(zhuǎn)。我們把電子的這種運(yùn)動(dòng)形象的稱之為電子云，運(yùn)動(dòng)起來的情況如同電扇的三個(gè)翅膀，簡(jiǎn)直是無處不在。

2.問題激趣，喚起想象

在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，提出：二氧化碳只占空氣總體檢的0.03%，可是你想過嗎？假如將這0.03%的二氧化碳從空氣中去除的話，自然界中的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？學(xué)生會(huì)用以前在生物中所學(xué)的光合作用和呼吸作用的知識(shí)來解答，拓展聯(lián)想，說明空氣中二氧化碳對(duì)生命活動(dòng)的意義，把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到二氧化碳的性質(zhì)上去。

3.類比推理，啟發(fā)想象

如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取和收集之后，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件說明，只要固、液混合，不需加熱，都可以采用這種方式，然后讓學(xué)生思考：用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳，用鋅和稀硫酸制取氫氣，如果讓你們自選儀器的話，你會(huì)組裝嗎？將采用什么樣的發(fā)生裝置和收集裝置呢？為什么？讓學(xué)生通過類比解決這類題目的做題方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

二、通過化學(xué)校本課激發(fā)興趣

化學(xué)校本課，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)課應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩部分，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，通過多種渠道獲取新知，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)與及日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)都有著密切的聯(lián)系，我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開展“生活中的化學(xué)調(diào)查”、“環(huán)境污染的考察”、“化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”、“醫(yī)藥中的化學(xué)初探”“農(nóng)業(yè)中的化學(xué)及其應(yīng)用”等。鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)或根據(jù)教材內(nèi)容做進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)。如：“探究鐵釘生銹的條件”往往耗時(shí)比較長(zhǎng)而實(shí)驗(yàn)用品又比較易得，所以提前一周讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，老師做好指導(dǎo)，把鐵釘分別放在干燥的空氣中，潮濕的空氣中，以及不含氧氣的水（在水的上面放上植物油密封）中分別存放十天，研究鐵制品銹蝕的條件，加深對(duì)鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，掌握一般的防銹方法。再比如：關(guān)于環(huán)境污染問題，可以讓學(xué)生親自探究，認(rèn)識(shí)煤燃燒對(duì)環(huán)境的污染。教師事先給學(xué)生配好酸雨，提供其他用品供學(xué)生在課余探究。步驟如下：①測(cè)定酸雨的PH值；②酸雨會(huì)造成鐵路、橋梁、機(jī)器等金屬制品的腐蝕；③酸雨對(duì)大理石（或石灰石）有影響嗎？④酸雨對(duì)植物的生長(zhǎng)有無影響（浸泡5小時(shí)）？然后在課堂上聽取學(xué)生的活動(dòng)匯報(bào)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的深思。然后讓學(xué)生思考：“如何減少空氣污染，還人們碧水藍(lán)天？”

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課激發(fā)興趣

美國(guó)華盛頓的教育場(chǎng)所有這樣一副標(biāo)語：“聽了，我知道；看了，我理解；做了，我記得?！睂?shí)驗(yàn)在化學(xué)的發(fā)展過程中起著不可替代的作用，只要學(xué)生親自動(dòng)手做了，記憶會(huì)是非常深刻的，并且在探究中還會(huì)體驗(yàn)到快樂，不管實(shí)驗(yàn)是成功還是失敗，都會(huì)在實(shí)踐中獲取知識(shí)或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

1.課后自主實(shí)驗(yàn)

生活中處處有化學(xué)，只要你有一雙敏銳的眼睛和肯于實(shí)踐的手，就找到了進(jìn)入化學(xué)大門的金鑰匙。

在學(xué)習(xí)《二氧化碳》這一節(jié)時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，感受到化學(xué)的有用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以課后給學(xué)生布置幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。①驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳放出氧氣。材料是：花盆、黑塑料、杯子、水、干燥劑、食醋、堿面、蠟燭、杯子。②驗(yàn)證雞蛋殼的成分中是否含有碳酸鹽。材料是：食醋、杯子和雞蛋、石灰水。③食醋與貝殼、鵝卵石能否反應(yīng)等。

2.自主探究實(shí)驗(yàn)

在以往的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生通常從以下幾個(gè)方面來要求：實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)步驟、觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的熟練操作技能，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，與新課標(biāo)的要求是格格不入的，鑒于這一點(diǎn)我要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如：《二氧化碳制取和性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供儀器、藥品，并不是只提供稀鹽酸和大理石，同時(shí)還添加了稀硫酸、固體碳酸鈣、固體碳酸鈉，碳酸鈉溶液等，讓學(xué)生選擇藥品親自嘗試，儀器親自組裝，學(xué)生在組內(nèi)分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄、匯總并匯報(bào)。通過交流、對(duì)比學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇藥品根據(jù)：①實(shí)驗(yàn)原理的可行性，②是否經(jīng)濟(jì)合理，③裝置是否安全、簡(jiǎn)便，④反應(yīng)的速率是否適中，便于收集等。同理，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，燃燒條件的探究等都可以采取這種方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲取新知，展示化學(xué)的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的非智力因素應(yīng)用于教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)探究，積極思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然得到發(fā)展，化學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)不斷提高。

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