陳秋芳

【摘要】正所謂書籍是人類進步的階梯，我國是一個歷史悠久文化底蘊深厚的國家，對小學生的教育抓的也是相當緊。在讀書方面，無論是古人還是來者，都對書有著強烈的推崇和熱愛。當前的教育現(xiàn)狀更是如此，教師和家長們越來越重視學生們的閱讀情況，更是從小學抓起，鼓勵孩子們多讀書，讀好書，好讀書。除了必須要學習的課文之外，小學語文課外閱讀也受到了廣泛的重視。那么，在小學語文教學過程中，有哪些課外閱讀指導策略呢？

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0191-02

讀書可以豐富一個人的學識，陶冶一個人的情操。讀歷史，可以正人品，讀數(shù)學，可以練思維，讀散文，可以養(yǎng)神行。各種各樣的課外書籍對小學生們的學習成長有著不用的作用。如何進行小學生課外閱讀教育一直是教育界廣泛關注的問題。

一、多讀書

上面我們提到了“多讀書，讀好書，好讀書”，我認為小學生的課外閱讀教育可以從這三方面抓起。首先是“多讀書”，書籍是人類的精神食糧，因此，增加小學生的課外閱讀量是做好課外閱讀教學的首要任務。這里的增加課外閱讀量，當然也不是單純的給學生讀很多書，這樣反而會增加學生的負擔。增加閱讀量，其實是相對于目前不完善的教育教學來講的。眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式中，教師并不重視小學生的課外閱讀，因此，很大一部分小學生對課外閱讀并不重視，也不會去積極的相應，或者主動要求多讀書。這樣的教育模式是不利于學生發(fā)展的。小學生正處于思維開化的過程，增加閱讀量對于小學生的學習來講就相當于補充營養(yǎng)。另外，適量而有效的閱讀可以開闊小學生的眼界，鍛煉其表達思想的能力，而且還會潛移默化地對小學生的文明素質有一定的積極影響。

多讀書的方式有很多種，既可以從增加小學生的閱讀時間入手，也可以從增加閱讀量入手。增加時間，可以在教學過程中專門開設課外閱讀課，激勵同學們多閱讀課外名著。增加閱讀量，則可以給同學們布置閱讀任務，寫閱讀感受等。兩種方法的目的和出發(fā)點都是相同的，那就是“多讀書”。在此我們以低年級小學生為例，來探討閱讀教育的進行。低年級小學生課程相對比較輕松，有大量的時間去進行課外閱讀。并且，低年級的學生智力處于有待開發(fā)的地步，多讀書，對于開化智力有很大的幫助。教育部推薦的小學生課外閱讀書目中，比較適合低年級小學生閱讀的有《樹葉船》、《舒克和貝塔歷險記》、《泡泡兒去旅行》、《我不是壞小孩》、《最著名的中國民間故事》等等，這些書籍對小學生人格的養(yǎng)成有著很大的積極作用，可以在小學低年級階段進行推行閱讀。

二、讀好書

在“多讀書”的基礎之上，我們現(xiàn)在要提到的是“讀好書”，確實，一味的追求閱讀量并不是我們追求的終極目標，在這個基礎之上，追求閱讀精品書籍，才是小學生課外閱讀的主要目的之一。在小學生課外閱讀的書籍中，不乏一些經(jīng)典的書籍。閱讀“好”書，可以提高學生的閱讀品味，間接地提高小學生的自身素養(yǎng)。閱讀“好”書，可以使小學生的心智得到啟蒙，對于心智的開化有著很大的幫助。其實，在小學生的語文教材中，所收錄的課文都是“好”書，這些課文往往都是名著中較為經(jīng)典的片段選取而來，因此，在進行課外閱讀教學之前，要先把課內閱讀教學做好，教師帶領同學們深刻理解課本中的文學作品，然后再向課外的名著進行延伸和拓展。豐富學生的知識文化底蘊，培養(yǎng)小學生閱讀的好習慣，并開闊學生對于未知事物的認知。

怎樣的書可以被定義為“好”書呢？“好”書是無法用一個或多個標準來衡量的，只要是對小學生自身發(fā)展有積極影響的書籍，都可以被稱之為“好”書。還是以教育部推薦進行課外閱讀的書籍為例來分析，《最著名的中國民間故事》這本書可以讓同學們了解我國傳統(tǒng)民間故事，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國主義?！稙槭裁磩游飼形舶汀愤@本書可以讓同學們了解動物的生活習性，培養(yǎng)學生的愛心以及保護動物的意識?！兑了髟⒀浴分邪撕芏嘤腥さ脑⒀怨适拢x這本書，同學們能夠領悟到許多關于感情、物質、成功等等方面的道理?！遏斮e遜漂流記》一直是推薦閱讀書籍中非常優(yōu)秀的一本，這本書籍里描述了魯濱遜在野外生存的狀況、心態(tài)等，著實有趣，閱讀這本書，可以開闊同學們的眼界，學習魯濱遜的精神，對世界的認知也會有所提升。像這樣的書籍還有很多，每一本推薦書籍中，都會有影響力很深的道理，對小學生的學習和成長有著重要的幫助。

三、好讀書

這里的“好讀書”指的是愛好讀書，簡而言之就是培養(yǎng)學生讀書的愛好。愛好和習慣不同，習慣是久而久之形成的行為動作，而愛好首先是出于對這件事情的熱衷。好讀書也是如此，首先需要學生有閱讀課外書的愛好。當學生對課外閱讀產生愛好的時候，就會自發(fā)地去閱讀更多、更好的課外書籍。每個學生都是學習的主體，在閱讀課外書方面，對于類別的選擇，每個學生都有著不同的愛好。有的學生喜歡寓言故事，有的同學喜歡科技人文，有的同學喜歡科幻類型，也有的同學喜歡文筆細膩的散文詩集。每一個愛好都取決于學生個人的性格特點，教師在進行課外閱讀教學的過程中，要尊重這些差異，不能過分追逐統(tǒng)一。尊重學生的愛好，畢竟每一個優(yōu)良的愛好對學生今后的學業(yè)乃至工作都有著巨大的影響。

班里有位同學喜歡閱讀散文詩集，教師在進行教學時可以向這位同學推薦一些經(jīng)典的課外閱讀書籍，例如《冰心兒童文學新作將獲獎叢書》，這個合集中共有四本——《藍花》、《鐘聲》、《象母怨》、《青鳥飛過》，這些書籍都是適合小學生進行課外閱讀的經(jīng)典著作。除此之外，還有許多這類的圖書，期待教師和學生共同去發(fā)現(xiàn)。

多讀書、讀好書、好讀書，是小學生課外閱讀教學中較為典型的三部曲。讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。

參考文獻：

[1]冒石宏；小學生課外閱讀的“有為”與“無為”[J]；教書育人；2010年34期.

[2]翟紅玲；如何有效促進小學生的課外閱讀[J]；小學科學（教師論壇）；2011年03期.