顏再接

【摘要】隨著初中新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及綜合素質能力，為了實現(xiàn)這一教學目標，對班主任的日常工作也相應的提出了更高的要求，作為班級管理者的班主任，要深入的研究教育心理學相關知識，以此來不斷的改進自身工作方法，要堅持以學生為主體的教學理念，巧妙的運用教育學心理知識來促進學生的全面發(fā)展，以滿足教學改革的需求，從而實現(xiàn)對初中生的教育、教學效率的提高。

【關鍵詞】初中生 班主任工作 教學心理學

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0214-01

班主任是一個班級活動的組織者、管理者以及教育者；是學生能夠全面發(fā)展、健康快樂成長的領航者；是聯(lián)系學校與學生、學校與家庭、學生與社會、學生與各門學科的任課教師之間的紐帶和橋梁，擔負著偉大的歷史使命與教學任務。尤其是近年來素質教育的改革，傳統(tǒng)的班主任只需要管理好班級的日常以及教好書已經(jīng)無法再滿足要求，而是需要班主任以及所有教師們能夠熟練的掌握教學心理學知識，并能夠靈活的運用到教學實踐過程中去。在實際教學中，要能做到準確的把握學生的心理特征，通過構建融洽的互動師生關系，為學生的學習提供一個和諧、良好的班級氛圍。

一、利用心理學光環(huán)效應，樹立良好班主任形象

從心理學分析，當班主任具有良好的形象時，對學生造成的影響也是潛移默化的。因此，作為教師，首先應該注重自己的儀表形象，在學生面前要衣著得體、談吐優(yōu)雅、態(tài)度和藹。這樣才能給學生一種親切感，才能為班主任工作的順利實施創(chuàng)造有利的條件。同時，身教重于言傳，不僅需要提高自身的文化水平，相應的也需要提高職業(yè)道德素質，注重自身的行為形象。

二、全面深入了解學生，把握學生學習情況及心理特征

在素質教育背景下，學生是教學活動中的主體，要全面的培養(yǎng)學生的綜合能力。那么，作為班主任，首先需要了解自己班級的學生，這樣才能制定合理的教育與教學的方式，促進學生的發(fā)展。班主任應該通過多種渠道深入的接觸學生，全面的了解他們的家庭背景狀況、社會關系、家庭教育思想、家庭知識層次以及學生的個人特長、性格、愛好以及缺點，等等。要能夠做通過觀察學生的言行與舉止，發(fā)現(xiàn)學生內心的變化，如有的學生成績突然下滑的很厲害，上課也不認真聽講，有的學生突然性情大變，班主任就應該考慮學生是否家庭、生活中遇到困難和不開心的事情，或是在學習中是否存在問題，或是對于教師的教學方式不感興趣，等等，這些學生外在情感泄露，是學生內心有困惑、矛盾的一種表現(xiàn)。

只有全面深入的了解學生，才能做到及時的發(fā)現(xiàn)學生的行為異常、錯誤苗頭，主動的采取有效措施，幫助學生度過難關，防患于未然，避免造成無可挽回的損失。。因此，這就需要班主任不僅需要熱愛自己班主任的工作，有一顆關心、呵護學生寬容的心，而且還需要從教育心理學的角度去重新自己的學生，及時的了解學生的心理動態(tài)變化情況。

三、加強與學生溝通交流，構建和諧師生關系

加強與學生溝通交流，構建和諧師生關系，是班主任的日常教學管理工作能夠順利實施的根本前提與保障。作為班主任，不僅需要了解學生在學習中的想法，而且同時還需要學生也要知道自己在想些什么。這樣才能增進與學生之間的了解和溝通，才能有效的提高學生學習興趣。在實際教育過程中，班主任可以將自己的下一步教學計劃、教學想法以及教學目標告訴學生，從而可以根據(jù)學生的意見和想法，修改與完善教學方式，進一步滿足學生的實際學習需求，調動學生學習積極性。

四、滲透情感教育，培養(yǎng)學生良好學習心態(tài)

從教育心理學角度來分析，初中生正處于人生中的關鍵時期，雖然在各個方面也都表現(xiàn)出積極向上的趨勢，然而，他們的心理也表現(xiàn)出種種問題。如自尊性強，比較愛面子，愛攀比，等等。因此，這時就需要班主任在日常的教育和教學過程中，在充分考慮到學生的認知能力的同時，不斷的改進自己的教育方法，充分的發(fā)揮情感因素中的積極作用，幫助學生克服那些消極的、不利于他們成長的情感因素，從而使得學生能夠積極的學習。尤其是在他們遇到人生中的挫折與困難時，特別需要教師的關心與呵護，所以，班主任只有用真誠的心去溫暖學生的心田，做一名耐心的傾聽者，引導學生改正錯誤，幫助學生解決問題，這樣師生之間才會形成良好的、和諧的關系，班主任的教育成效才能得到有效的提升。

五、抓住學生心理特征，有效激發(fā)學生學習

班主任的工作，不僅僅只是單純的教育學生，而且還在學生與各門學科教師教育教學之間搭建了一座溝通的橋梁。因此，教師在輔導學生心理問題的時候，還應該抓住學生的心理特征，采用豐富的教學方法，來有效的激發(fā)學生學習的動力，驅使學生能夠認識到學習的重要性，能夠積極主動的去學習，這樣學生的學習能力以及成績自然就會得到很大的提升。因此，作為班主任，應該充分的相信自己學生的能力和才智，放手讓他們自己去探究，去思考問題，去發(fā)現(xiàn)新知識，形成自己的一套邏輯思維方法，同時感受到學習的樂趣，從而將學習變?yōu)樽陨淼囊环N迫切需求，從被動的學習狀態(tài)變?yōu)槲乙獙W，我愛學，我愿學。

此外，班主任應該善于采用不同的評價方式，來衡量學生的學習效果。例如，對于成績取得進步的學生，可以給予一定的獎勵，而這個獎勵可以是一個贊許的眼神、一張獎狀、一個小獎品，等等，這能讓學生有成就感和自信心。班主任任何一句表揚或批評的話語，都能影響到學生的心情，因此，班主任在初中生的日常管理中，應該抓住學生的心理特點，善于運用贊美的話語，及時的激發(fā)學生的學習熱情，從而促進學生不斷的進步。

六、結語

綜上所述，作為一名初中班主任，在平時的教學過程中，應該創(chuàng)造更多的與學生交流溝通的機會，不僅僅限于課堂教學中的交流，而應該是一種心與心之間的相互交流。要能與學生一起感受憂傷、一起分享幸福與快樂，走入他們的內心世界，了解他們的想法。在課后，多花點時間與學生在一起，你既是班主任也同時是學生的朋友、長輩，從內心出去呵護與關心愛護他們。在教學心理學方面進行努力的探索，真正做到能夠在學生心理發(fā)生異常及時發(fā)現(xiàn)，并且給予很好的心理輔導與幫助。

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