陳小燕

【摘要】語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文教育的學(xué)習(xí)需要考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力，增加語文課程的實用性是擺在廣大教育工作者面前的一項重要任務(wù)。為了進(jìn)一步增進(jìn)課題教育的發(fā)展距離，拉近語文教學(xué)的教育能力，我們的課堂教學(xué)將改變過去的“滿堂灌”為主要模式，取而代之的是激發(fā)學(xué)生求知欲。利用語文教育中的文字教學(xué)、技能教育、知識教育，開啟學(xué)生智慧之門，建立充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中動起來，使學(xué)生煥發(fā)出他們勃勃的生命力，才能獲得健康優(yōu)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；語文課堂教學(xué)；趣味性；實用性；情景化；活化教材；有效學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文課堂教學(xué)中教師上課不僅要有趣有味，還要有深度和廣度，讓學(xué)生真正融入書中并樂在其中，個個閃爍著思維的火花，學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，為讀書而讀書，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。小學(xué)語文，在小學(xué)課程的重要性日益增強。對于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，啟蒙性語文課堂教學(xué)就尤為要注重“活”“實”“趣”。

一、有效備課是使課堂活起來的前提和基礎(chǔ)

（一）設(shè)計因材而異、因生而異的課堂導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)語文課程的靈活性和多變性，針對學(xué)生的實際情況，進(jìn)行深層次的教育備課。實施教學(xué)備課的意義是在于滿足小學(xué)生的心理需求。因此，在這一備課階段，教師就要設(shè)計好課程的導(dǎo)入模式，從情景式導(dǎo)入、歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、簡筆畫式導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入及游戲式導(dǎo)入等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)三四年級的孩子對語文的興趣非常重要，所以課堂上經(jīng)常用錄音機播放我們上節(jié)課所學(xué)的歌曲、朗誦導(dǎo)入課堂，這樣既活躍了課堂氣氛，又為孩子們快速進(jìn)入語文課堂奠定好基礎(chǔ)。

三四年級的學(xué)生更喜歡在玩樂、快樂中學(xué)習(xí)，所以在三四年級的課堂中我設(shè)置的游戲?qū)氡容^多。

一二年級的孩子主要是生詞的學(xué)習(xí)，在課時利用教學(xué)卡片讓學(xué)生們復(fù)習(xí)生詞，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感。

五六年級的學(xué)生，我就更注重他們對句子的掌握，課堂導(dǎo)入我常設(shè)置與他們生活情景有關(guān)的生活情景導(dǎo)入，讓他們在情景中學(xué)習(xí)表演、語文對話。

（二）教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法不能一成不變，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)方法的設(shè)計上，要重生活、重實用、重參與、重變化多樣以及重創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計上，貼近學(xué)生的生活實際，符合小學(xué)生的興趣要求。

語文是一種語言，語言的學(xué)習(xí)要注重多聽、多說。所以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境就顯得很重要。因此我在教學(xué)設(shè)計上就常側(cè)重創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，設(shè)計相關(guān)的活動場景。如在三年級為了讓學(xué)生們知道全班的學(xué)生名字，我設(shè)計了一個交朋友的小游戲，看看班上誰是小小外交官。這樣的活動不僅有情境性，也讓孩子們廣泛參與了，做到了有效教學(xué)的方法設(shè)計。

（三）把握教學(xué)的重難點

把握教學(xué)重難點，確定符合實際的三維目標(biāo)，為了保證有效的教學(xué)，在備課時，教師就必須活化、吃通、吃透教材。教師也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)的弊端，那就是空而不準(zhǔn)，亂而不細(xì)，大而不實，要真正做到靜下心來，走進(jìn)教材和學(xué)生，著實提煉，肯下功夫。教師要在整體課堂教學(xué)活動中，把握教育重點知識、疑難問題的解答，解決學(xué)生們心中的疑惑，使他們能夠?qū)φZ文知識抱有自主探究的學(xué)習(xí)心理。只要做到了教學(xué)目標(biāo)的不偏不離，那么這節(jié)語文課就不失為一堂有效的課。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。

（一）用教師自身扎實的專業(yè)知識和獨特的人格魅力讓學(xué)生愛上這門學(xué)科

扎實的專業(yè)知識，優(yōu)美的語音語調(diào)，純正的口語，是吸引學(xué)生的資本，當(dāng)然還有教師自身的個性，由內(nèi)而外散發(fā)出來的獨特的人格魅力。孩子們對老師的喜歡，會轉(zhuǎn)化為對該學(xué)科的喜愛，自然而然也就會在課堂上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的身體發(fā)育尚未健全，對于新鮮的事物抱有好奇心。但同時，對于一些晦澀、難懂的專業(yè)術(shù)語，抱有排斥的心理。因此，教師要想辦法為學(xué)生塑造一個自主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到語文課程中所蘊含的價值和魅力。

例如，在學(xué)習(xí)語文課程“春天來了”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可以讓學(xué)生來講述，在他們眼中和“春天”相關(guān)的詞語都有哪些？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“春天”這一抽象的季節(jié)詞匯，說出“綠色”“希望”“田野”等一些重點詞匯。然后 ，教師可以組織學(xué)生采取情景描述的形式，分別想象描述春天中的花朵、春天的田野是什么樣子的。這樣一來，學(xué)生的探究意識得到了提升，整體語文課堂也就更加靈活和生動。同時，教師始終要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主發(fā)言、自主閱讀、自主理解的學(xué)習(xí)動力，繼而對語文課堂抱有最大的熱情，在師生之間構(gòu)建一個良好的教學(xué)橋梁。讓沉悶、枯燥的語文課堂變得“生機勃勃”。

（三）建立全面合理的獎勵機制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師首要培養(yǎng)的，首先，教師要采取多種正面激勵的措施，運用表揚、鼓掌、豎大拇指等形式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得自信心和成就感。對于小組PK賽中獲勝的學(xué)生、作業(yè)完成好的學(xué)生、上課表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以采取獎勵小貼紙、小紅花的形式，來鼓勵學(xué)生再接再厲。并且，教師還可以設(shè)立一個科學(xué)、有趣的獎勵機制，在班級墻壁上張貼一張“好孩子成績海報”。告訴孩子們，當(dāng)小貼紙、小紅花積累到一定的數(shù)量，就可以根據(jù)學(xué)生的選擇，獲得鉛筆、橡皮、筆記本等小獎品。這樣一來，會在小學(xué)生中掀起相互競爭、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

與此同時，教師要注意積極引導(dǎo)和升華學(xué)生的競爭合作交流意識，讓學(xué)生們少重視物質(zhì)，多注重精神獎勵，多關(guān)注自己的進(jìn)步和成功，自己要和自己比。

三、建立完善的課堂評價機制

正所謂教學(xué)相長。在語文課堂中，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機結(jié)合。教師是教育活動的主導(dǎo)者，也是語文知識的傳遞者。而對于語文教學(xué)中最后的效果，最終還是由學(xué)生進(jìn)行評價的。因此，教師除了要在班級內(nèi)營造一個積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心理，還要建立一個民主、開放的班級環(huán)境。教師要定期通過調(diào)查問卷、教師心語、致家長的一封信等形式，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。并且始終將這種交互意識滲透在教師的教育思想中，落實在教師日常的教學(xué)行為中。使語文課堂教學(xué)評價機制更加合理和完善，從而把新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的民主教育思想真正深入到了小學(xué)語文教學(xué)活動之中。

四、有效的教學(xué)反思是小學(xué)語文教學(xué)探索有效途徑，也是教學(xué)的總結(jié)深化

有效的教學(xué)反思是教學(xué)探索的總結(jié)深化，有效的教學(xué)反思是活化課堂教學(xué)生命源泉。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在剛開始接觸和慢慢接觸多了語文，他們會慢慢發(fā)生變化，我便及時發(fā)現(xiàn)反思調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的語文作業(yè)更是很好的反思，他們的書寫問題促使我及時反思平常的教學(xué)忽視了他們的書寫，畫四線三格便進(jìn)入我的課堂中。因此，在實際教學(xué)課堂中，教師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性特點，對語文課堂進(jìn)行全新的解構(gòu)。教師在課后要及時反思自身的教學(xué)，寫好教學(xué)反思，每天進(jìn)步一點點，慢慢打造效率課堂。

總之，作為語文教師，除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文課程的思維和方法，幫助他們更好地了解語文課程中存在的價值和意義，從而獲得事半功倍的效果，讓我們的語文課堂教學(xué)真正地活起來，真正讓興趣的培養(yǎng)像“隨風(fēng)潛入夜”的雨，“潤物細(xì)無聲”地滋潤學(xué)生的心田。這樣才能真正把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

（編輯：龍賢東）