王丹平

【摘要】新課改倡導(dǎo)課程教學(xué)要以學(xué)生為本，這就要求教師善于站在學(xué)生的角度思考課堂教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡游戲，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不但不能與游戲脫離，更要靈活應(yīng)用游戲教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ袠?lè)于學(xué)習(xí)。接下來(lái)就從游戲與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)聯(lián)入手，探究提出若干游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的實(shí)踐策略，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；游戲教學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

游戲教學(xué)指的是教師按照教學(xué)目標(biāo)把游戲與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)游戲情境，把課堂教學(xué)游戲化，促使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，完成既定教學(xué)目標(biāo)。將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的宗旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，它是值得教師探究的重要課題。

一、游戲與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)聯(lián)

教育培養(yǎng)人，教學(xué)是教育的重要途徑，把游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂是重要的育人途徑。游戲是人的一種內(nèi)在需求，最初的游戲是和教學(xué)相互融合的，游戲的教育價(jià)值極高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用游戲教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育理念及教學(xué)模式的根本性變革，師生在游戲教學(xué)中主動(dòng)交流，致力于分享各自在游戲教學(xué)活動(dòng)中所感受到、體驗(yàn)到的喜悅與幸福，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂真正向師生敞開(kāi)胸懷、彼此接納、相互言說(shuō)。不管是游戲還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，都是對(duì)小學(xué)生成才的一種關(guān)注、關(guān)懷。實(shí)際上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是兒童的生活方式之一，如果教學(xué)能做到手段與目的的統(tǒng)一，小學(xué)生則能在其中不斷體驗(yàn)真理，而不是忍受學(xué)習(xí)苦役。教學(xué)如游戲，游戲精神是游戲最核心的內(nèi)涵，游戲精神與游戲活動(dòng)相輔相成，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有充滿游戲精神，依賴教師組織真正有效的游戲教學(xué)活動(dòng)，帶給學(xué)生真正的思想自由與精神愉悅，才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有融入游戲精神、應(yīng)用游戲教學(xué)，才能構(gòu)建游戲化的課堂，才能引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的實(shí)踐策略

（一）引入趣味游戲，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)繁重又枯燥的工作，但它是教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)生識(shí)字多少會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。小學(xué)生的認(rèn)知能力很有限，而漢字相對(duì)抽象，如果教師一味沿用過(guò)去那種教師讀、學(xué)生跟讀的策略，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生乏味之感，在課堂上注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入猜字謎、字詞接龍、卡片等趣味游戲，優(yōu)化課堂識(shí)字教學(xué)。如當(dāng)教師在講解“陽(yáng)、鳥(niǎo)”這兩個(gè)漢字時(shí)，由于它們很抽象，教師就可借助字詞接龍、卡片等游戲加深學(xué)生的記憶。教師出示畫有太陽(yáng)和小鳥(niǎo)的卡片，問(wèn)學(xué)生怎么寫陽(yáng)字、鳥(niǎo)字，成功吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字之后，教師再讓學(xué)生開(kāi)展字詞接龍游戲，分別用這兩個(gè)字組成詞語(yǔ)接下去，如果接不上就表演節(jié)目，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)增進(jìn)師生、生生之間的交流，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生字時(shí)，就可設(shè)計(jì)打牌游戲，把生字制作成撲克牌，讓全體學(xué)生分小組做游戲，一邊出牌一邊讀牌上的生字，只有把字讀正確才能出牌，否則必須把牌收回。游戲結(jié)束后，一些學(xué)生的手上還有牌沒(méi)有打出去，因?yàn)樗麄儾粫?huì)讀上面的漢字，此時(shí)教師就可讓會(huì)讀的學(xué)生為其講解，把牌上的字讀正確，然后打出牌，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）游戲?qū)胄抡n，夯實(shí)課堂基礎(chǔ)

正所謂有良好的開(kāi)端就成功了一半，對(duì)一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課而言，如果學(xué)生在課堂的開(kāi)端就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)效率將大大提升，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)課堂的快樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這方面，教師可時(shí)常設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們能在課堂上始終沉浸于愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如當(dāng)教師在講解課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，就可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲“拉弓射箭”，事先準(zhǔn)備好弓箭等游戲教學(xué)工具，讓學(xué)生們站在教室門口射靶子，比賽誰(shuí)能將靶子的十環(huán)射中。盡管很少有人射中，但學(xué)生們參與游戲的興趣很濃，臉上一直洋溢快樂(lè)、愉悅的表情，整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：在中國(guó)的古代，有一名將軍不僅能箭箭射中十環(huán)，還能在不使用箭的情況下射下空中飛翔的鳥(niǎo)，大家想了解這是怎么回事嗎？在游戲的吸引之下，學(xué)生們更加集中自己的注意力，主動(dòng)參與教師的課堂教學(xué)過(guò)程。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們紛紛表示他們很欽佩更羸高超的射箭技藝，更欽佩他善于觀察的品質(zhì)。教師順勢(shì)要求學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸⒁庥^察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活里各種各樣美好的事物，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到情感教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)的雙重升華的理想教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，服務(wù)課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、營(yíng)造游戲環(huán)境，只有課堂逼真的游戲場(chǎng)景出現(xiàn)在學(xué)生面前，服務(wù)課堂教學(xué)，學(xué)生才能快速進(jìn)入游戲情境，跟隨教師開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。如教師可使用一些教育游戲軟件開(kāi)展課堂教育教學(xué)活動(dòng)，盡可能使每一名學(xué)生都積極參與真實(shí)環(huán)境，讓每一名學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以便實(shí)現(xiàn)更理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容自身就具備較強(qiáng)的情境性，只要教師能按照教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出新穎的、逼真的課堂情境，就能在近乎真實(shí)的情境中科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)方式，方便小學(xué)生深入文本，身臨其境感受語(yǔ)文的魅力。如當(dāng)教師在講解課文《太陽(yáng)》時(shí)，就可在課堂中融入游戲精神，適當(dāng)改變課堂教學(xué)的位置，把全班學(xué)生帶到草場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，為課堂教學(xué)服務(wù)。師生在暖暖的陽(yáng)光下輕松走進(jìn)文本，沉浸在文本的意境里，通過(guò)直觀感受、描述頭頂?shù)奶?yáng)，在游戲中完成課堂教學(xué)目標(biāo)，并在課堂結(jié)尾時(shí)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的感想，學(xué)生的感悟能力有顯著的提升，參與熱情高漲。在如此和諧的、歡愉的游戲教學(xué)氛圍之下，教師為小學(xué)生們提供新的課堂教學(xué)形式，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，促使學(xué)生更深入地領(lǐng)悟、體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)，收獲良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（四）應(yīng)用角色表演，改善教學(xué)效果

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們?cè)谟螒蛑心鼙M情發(fā)揮自己的模仿與創(chuàng)造才能，所以教師可嘗試應(yīng)用角色表演的游戲教學(xué)方式，聯(lián)結(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性與生活性，改善語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材里有很多有趣的、生動(dòng)的故事，學(xué)生很喜歡，只是文本中抽象的文字限制了小學(xué)生對(duì)人物情感、故事情節(jié)等的體會(huì)，教師可借助角色表演游戲?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)閱讀、說(shuō)話訓(xùn)練、作文等課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)。如針對(duì)課文《小蝌蚪找媽媽》，就可在表演課文情節(jié)的游戲中開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。扮演青蛙的學(xué)生一蹦一蹦地前進(jìn)，扮演小蝌蚪的學(xué)生則將雙手放在身體后方當(dāng)尾巴，快活地游來(lái)游去，在這兩種角色扮演方式中不難看出學(xué)生所掌握的課文描述：青蛙是后腿一蹬，向前一跳，蹦在荷葉上；小蝌蚪是甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴快活地游來(lái)游去。當(dāng)小蝌蚪學(xué)生們表演找到青蛙媽媽時(shí)，紛紛七嘴八舌地說(shuō)道：瞧！長(zhǎng)著一張寬嘴巴；披著碧綠的衣裳；有一雙大眼睛；有四條腿；露著雪白的肚皮等等。這一段話是學(xué)生們按照課文內(nèi)容即興創(chuàng)作出來(lái)的，從中可以看出學(xué)生們不但掌握了青蛙的外形特征，還融會(huì)貫通了整篇課文。

又如針對(duì)課文《將相和》，由于其中所描述的故事有遙遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生在理解故事中的人物時(shí)面臨著諸多很難溝通的地方，包括負(fù)荊請(qǐng)罪、擊缶等，和現(xiàn)代化的生活情景有很大的差異。所以教師可通過(guò)課本劇的形式為學(xué)生再現(xiàn)故事情景，楚國(guó)、齊國(guó)的生活場(chǎng)景就像電視劇一樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更深入地理解當(dāng)時(shí)的人物的思想感情。尤其是對(duì)于藺相如在楚王面前的勇敢、機(jī)智與無(wú)所畏懼，學(xué)生有更直觀的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生分別扮演不同角色口述出課文情景，在游戲中鞏固課本知識(shí)，改善課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲始終是學(xué)生尤其是小學(xué)生的天性，教師在日常的課堂教學(xué)中要按照學(xué)生的特征積極實(shí)施游戲教學(xué)策略，營(yíng)造輕松愉悅、富有趣味的語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲與競(jìng)賽中快樂(lè)學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而憑借多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性，做到真正意義上的寓教于樂(lè)，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）