武敬杰

摘要：高校思政課是當(dāng)代大學(xué)生的必修課程，思政課教師在傳播馬克思主義理論與實(shí)施思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生成人成才過程中具有無可替代的重要作用。這就要求思政課教師必須具備更好的教育教學(xué)方式方法。高校需要高度重視思政課教師的實(shí)踐培訓(xùn)工作，通過實(shí)踐培訓(xùn)，改善思政課授課現(xiàn)狀，切實(shí)有效提高思政課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校思政課；實(shí)踐培訓(xùn)；問題；對策

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2016）10（c）-0000-00

為全面貫徹教育部所提出的加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的有關(guān)精神，應(yīng)增強(qiáng)對高校思政課教師實(shí)踐的培訓(xùn)工作。然而從當(dāng)前的高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)實(shí)際情況來看，其主要面臨三個問題：一是實(shí)踐培訓(xùn)概念認(rèn)識不清；二是高校對實(shí)踐培訓(xùn)的重視程度不夠；三是實(shí)踐培訓(xùn)考核方式單一。本文擬從這三個方面入手，有針對性的分析原因，提出對策，更好解決當(dāng)前高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)工作。

1 高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中存在的問題

1.1對實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)識不清

在高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中，對實(shí)踐培訓(xùn)認(rèn)識不清的問題主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是對理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)之間的關(guān)系研究的不夠深入。在當(dāng)下的高校思政課教學(xué)中，雖然很多學(xué)校認(rèn)識到了實(shí)踐培訓(xùn)的重要性，但對理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)之間的關(guān)系認(rèn)識不足，只是把實(shí)踐培訓(xùn)當(dāng)成是師資培訓(xùn)的調(diào)味品，由于忽視實(shí)踐教學(xué)，致使實(shí)踐培訓(xùn)與理論教學(xué)出現(xiàn)不和諧的音符，影響思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)的深入。其次，對實(shí)踐培訓(xùn)活動與實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系研究也不夠具體，很多高校對思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)時，走的只是表面形式，甚至是為了應(yīng)付相關(guān)部門而作出不切實(shí)際的實(shí)踐培訓(xùn)活動，不僅影響到思政課教師綜合素質(zhì)水平的提高，更是影響思政課在學(xué)生心中的地位與效果[1]。

1.2對實(shí)踐培訓(xùn)重視程度不夠

高校對思政課實(shí)踐培訓(xùn)重視程度的不足表現(xiàn)在多個方面：首先在經(jīng)費(fèi)投入上明顯不夠，根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》文件精神，高校除了正常的思政課經(jīng)費(fèi)支出，還要投入思政課教師實(shí)踐活動培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。但是在實(shí)際操作過程中，除一些重點(diǎn)城市外，大部分城市高校均達(dá)不到要求。其次高校沒有建立健全思政實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，由于沒有完善的教學(xué)體制，在時間不能保證實(shí)踐培訓(xùn)工作有序進(jìn)行，沒有把實(shí)踐培訓(xùn)制度化，常態(tài)化，致使思政課實(shí)踐培訓(xùn)無法得到全面的落實(shí)。最后高校思政教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)不夠合理，現(xiàn)在很多思政教師都是“剛從校門走出，又步入校園”的本科畢業(yè)生或者研究生，雖然其學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，更顯的經(jīng)驗(yàn)不足，這就影響了思政課實(shí)際教學(xué)的效果。

1.3實(shí)踐培訓(xùn)考核方式單一

思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)工作關(guān)乎到思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提高，影響到思政課的教學(xué)效果。因此，高校必須重視思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐培訓(xùn)考核要注重每個細(xì)節(jié)的考核，才能有效提高高校思政課教師整體素質(zhì)水平。但就當(dāng)前高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)分析，考核方式過于單一，過度注重思政教師的定期考核分?jǐn)?shù)，忽視了日常實(shí)踐培訓(xùn)中的考勤、狀態(tài)等方面的評價，再加上很多高校思政課教師因授課任務(wù)較重，為了給學(xué)生帶來更高的思政教學(xué)效果，多將實(shí)踐培訓(xùn)時間作為自己備課的時間，甚至還有些教師因事物繁忙不愿意參加實(shí)踐培訓(xùn)，致使思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)整體效果不佳。

2 解決高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中存在問題的對策

2.1把握好實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)涵

在思政課實(shí)踐培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)把握好實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)涵。進(jìn)而處理好實(shí)踐培訓(xùn)與理論教學(xué)、實(shí)踐活動之間的關(guān)系[2]。為此高校思政教師應(yīng)以自身為教學(xué)主導(dǎo)，并根據(jù)教學(xué)大綱要求，圍繞思政課程教學(xué)目標(biāo)，有組織有計劃的進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)設(shè)計，進(jìn)而提升實(shí)踐培訓(xùn)活動效果，同時也調(diào)動了培訓(xùn)教師的熱情，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)過程中，教師可以從多角度出發(fā)，例如針對社會中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)展開具有探索性的實(shí)踐培訓(xùn)，盡可能的在社會實(shí)踐培訓(xùn)過程中體現(xiàn)思政課堂教學(xué)思想，讓思政教師真正成為實(shí)踐培訓(xùn)過程中主角，暫時放下身邊事物積極主動學(xué)習(xí)思政課知識，在以知識能力為本位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才培育的目的，進(jìn)而為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

2.2增強(qiáng)對實(shí)踐培訓(xùn)的重視程度

為增強(qiáng)高校對思政課實(shí)踐培訓(xùn)的重視程度，高?？梢詮娜齻€方面做起，第一，加大資金投入，提供經(jīng)費(fèi)保障。嚴(yán)格貫徹教育部門頒發(fā)的有關(guān)思政課程建設(shè)文件精神，根據(jù)思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)活動開展情況，使用專項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為課程建設(shè)與師資培訓(xùn)發(fā)展提供良好的物質(zhì)保障；高校還要聯(lián)系建設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)基地，結(jié)合思政理論性質(zhì)以及當(dāng)?shù)貙?shí)際條件，為教師實(shí)踐培訓(xùn)活動提供有效的場地支持[3]。第二，建立統(tǒng)一、高效且組織完善的運(yùn)行管理機(jī)制，為此學(xué)校要專門成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對教師思政課實(shí)踐活動的全面落實(shí)，通過人力資源的合理分配，發(fā)揮出高校教育的功能。同時教師也應(yīng)該積極的開展精品課程，在精品課程為契機(jī)的前提下，取得校領(lǐng)導(dǎo)部門的全面支持。為此國家教育部門，也提出了相應(yīng)的精品課程工程建設(shè)計劃，教師應(yīng)該牢牢的抓住這個契機(jī)，取得進(jìn)一步的經(jīng)費(fèi)支持，不但可以為思政教育管理和運(yùn)行機(jī)制得到有效的物質(zhì)保障，也可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度。第三，充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍，高校要不斷的充實(shí)和優(yōu)化思政教師隊(duì)伍，不定期對教師組織培訓(xùn)，進(jìn)而提升教師的理論知識和素質(zhì)水平，通過教師能力的提升，切實(shí)有效提高思政課的教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)的考核機(jī)制

在創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)的考核機(jī)制方面，既要與實(shí)踐培訓(xùn)相統(tǒng)一也要與教學(xué)體系相適應(yīng)，在幫助教師學(xué)習(xí)理論知識的同時，提升教師實(shí)踐培訓(xùn)的參與熱情。為此筆者認(rèn)為，在新的考核機(jī)制中，除了要將理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)分開進(jìn)行評定，同時還應(yīng)突出對思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)活動參與考察，以及對教師在實(shí)踐培訓(xùn)活動中的參與狀態(tài)，將其列入到思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)綜合考核中，堅決杜絕將實(shí)踐培訓(xùn)作為思政備課環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)將思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)考核機(jī)制與教師職稱等級聯(lián)系到一起，對于一些考核不合格的教師，應(yīng)增加其進(jìn)修時間，在規(guī)定時間內(nèi)不予職稱晉升機(jī)會。當(dāng)然，也可將其與思政課教師的薪酬掛鉤，這樣不僅會增強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)的積極性，同時也能有效促進(jìn)培訓(xùn)高水平的師資隊(duì)伍。

3總結(jié)

總之，當(dāng)下的高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)工作還存在諸多問題，為此我們只有與時俱進(jìn)，對問題進(jìn)行具體分析，克服多種困難，才能使教師在實(shí)踐培訓(xùn)過程中得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 林玉娥.高校思政課教師實(shí)踐培訓(xùn)中存在的問題及對策探究[J].法制與社會.2016（19）

[2] 劉宏亮.高校思想政治教育教師實(shí)踐培訓(xùn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報.2015（12）

[3] 段華慶，江茜.試論高校思想政治教育實(shí)踐培訓(xùn)中的問題對策[J].科技展望.2014（23）