[摘 要]根據(jù)十八屆三中全會(huì)黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)的形勢(shì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的通知》（教社科【2015】2號(hào)）文件精神，推進(jìn)思政課專題化教學(xué)改革適當(dāng)其時(shí)。全面推進(jìn)教學(xué)科研改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式。思政課改革要本著“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，改革的目的是為了進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；課堂教學(xué)內(nèi)容改革；創(chuàng)新；專題化教學(xué)；針對(duì)性和實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G457 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0234-01

一、 大力推進(jìn)當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)改革

根據(jù)十八屆三中全會(huì)黨中央全面深化改革的要求，結(jié)合當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)的形勢(shì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中宣部、教育部《關(guān)于印發(fā)普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的通知》（教社科【2015】2號(hào)）文件精神，推進(jìn)思政課專題化教學(xué)改革適當(dāng)其時(shí)。要根據(jù)上級(jí)文件精神和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，全面推進(jìn)教學(xué)科研改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式。思政課改革要本著“學(xué)馬列要精、要管用”的原則，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，改革的目的是為了進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的魅力，彰顯馬克思主義鮮活的生命力吸引力影響力。

在過去的教學(xué)實(shí)踐中，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力有限，學(xué)生課堂上玩手機(jī)、打瞌睡、看小說的“低頭族”不少。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到思政課堂上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思政課改革，推行專題化教學(xué)。采取專題化授課的方法，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向的課堂教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的思考與討論，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，教與學(xué)相長。大部分學(xué)生都能在課堂中進(jìn)行思考了。

教學(xué)改革以問題為導(dǎo)向、以專題為形式。從專題化教學(xué)改革實(shí)施情況來看，成效初顯。學(xué)生普遍反映專題內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)實(shí)際，上課“抬頭率”明顯提高，思政課的實(shí)效性得到提升。

二、專題化教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢(shì)

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強(qiáng)調(diào)：“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法?！币詮?qiáng)化高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

專題化教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，將課程內(nèi)容按內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，劃分為相對(duì)獨(dú)立而又彼此相關(guān)的若干個(gè)主題，分別圍繞這些主題確定教學(xué)方案，并以這些專題為依據(jù)，開設(shè)一些針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容完整系統(tǒng)的系列專題課（勝令霞，2011）。專題化教學(xué)，是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，打破原有教材的章節(jié)體系，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，從中選取若干問題形成專題進(jìn)行深入分析講授的教學(xué)方法。專題化教學(xué)關(guān)注差別教學(xué)。因材施教，作為一種教育思想，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展。完美地實(shí)行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也?！保ā墩撜Z·學(xué)而篇》）孔子認(rèn)識(shí)到知人的重要性，十分重視知學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性。

專題化教學(xué)以“點(diǎn)”帶“面”，突出“重點(diǎn)”。《馬克思主義基本原理概論》在專題教學(xué)改革中，就應(yīng)該摒棄以知識(shí)傳授為主的授課方式，有重點(diǎn)的講課。根據(jù)學(xué)生的需求，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決世界觀、人生觀、價(jià)值觀“三觀”方面存在的問題。通過將馬克思主義基本原理主要的內(nèi)容專題化，以專題的“點(diǎn)”帶出馬克思主義基本原理的知識(shí)涵蓋面。突出“重點(diǎn)”，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)馬克思主義基本原理的理解更深入，完成教學(xué)任務(wù)。專題化教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生去把握基本的理論，將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生分析、解決實(shí)際中所遇到的問題。而專題化教學(xué)就是針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常需要分析、解決的問題而進(jìn)行的專題性研究和教學(xué)活動(dòng)，因而教師是有重點(diǎn)的選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。

三、 《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以“馬工程重點(diǎn)教材”？高校思政課《馬克思主義基本原理概論》（2015年修訂版，本書編寫組，高等教育出版社）課程為例。一學(xué)期16周教學(xué)時(shí)間，16次課，周3學(xué)時(shí)，共48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，通識(shí)教育公共基礎(chǔ)思政模塊類必修課程，大一開設(shè)。根據(jù)教材教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)為10個(gè)專題，有2個(gè)設(shè)計(jì)方案。

《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案之一：

專題一：馬克思主義是關(guān)于人類解放與發(fā)展的科學(xué)兼論馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值

專題二：哲學(xué)的性質(zhì)和哲學(xué)基本問題兼論世界的物質(zhì)統(tǒng)一性與實(shí)踐范疇

專題三：唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心兼論唯物辯證法與生活智慧

專題四：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系兼論真理與價(jià)值在實(shí)踐中的統(tǒng)一

專題五：社會(huì)基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律兼論社會(huì)發(fā)展動(dòng)力與歷史的創(chuàng)造者

專題六：馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之一勞動(dòng)價(jià)值論

專題七：馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之二剩余價(jià)值論

專題八：馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之三壟斷理論

專題九：科學(xué)社會(huì)主義原理與中國特色社會(huì)主義實(shí)踐

專題十：共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然規(guī)律

《馬克思主義基本原理概論》課程專題化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案之二：

專題一：科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)待馬克思主義

專題二：馬克思主義的哲學(xué)觀

專題三：馬克思主義的辯證唯物論

專題四：馬克思主義的唯物辯證法

專題五：馬克思主義的認(rèn)識(shí)論

專題六：馬克思主義的唯物史觀

專題七：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之一的勞動(dòng)價(jià)值論

專題八：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之二的剩余價(jià)值論

專題九：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之三的壟斷理論

專題十：科學(xué)社會(huì)主義原理與中國特色社會(huì)主義實(shí)踐

10個(gè)專題，一個(gè)專題1次課，共10次課。開展1次平時(shí)期中考查課。開展4次課堂研討交流課，可以1個(gè)月開展1次。最后開展1次期末總結(jié)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的不同情況、學(xué)生的不同情況，靈活安排。

綜上教學(xué)研究結(jié)論：隨著我國越來越多的高校推行完全學(xué)分制，專題化教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)內(nèi)容改革的趨勢(shì)。

注釋：

①“馬工程重點(diǎn)教材”：指馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定（2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過）[R]，新華社.

[2]中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定（2014年10月23日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議通過）[R]，新華社.

[3]中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議（2015年10月29日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過）[R]，新華社.

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[7]習(xí)近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話》[M]，人民出版社，2016年07月.

[8]程昌明譯注：《論語》[M]，山西古籍出版社，1999年9月第1版.

[9]黃勝海.論孫子兵法在珠三角人力資源管理中的借鑒[J].中國科技博覽，2014（ 01）.

作者簡介：黃勝海，男，1968年10月生，漢族，籍貫廣東梅州蕉嶺，中共黨員，

法學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，廣東外語外貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，本科生導(dǎo)師，山東孫子研究會(huì)理事，1987年起在廣州高校求學(xué)，1991年起在廣州高校執(zhí)教，主要研究方向：馬克思主義；思想政治教育；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；生態(tài)文明；中國傳統(tǒng)文化；企業(yè)文化。