■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）子林小學(xué) 湯艷子

怎一個(gè)“說”字了得
——如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力

■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)（漢南區(qū)）子林小學(xué) 湯艷子

由于地域差異，閱歷淺短，羞怯和緊張等原因，農(nóng)村的孩子在語言表達(dá)方面的能力沒有得到很好的發(fā)展，這就使課堂中出現(xiàn)了一種死氣沉沉的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生在聽課過程中不愛舉手發(fā)言，有的時(shí)候被老師點(diǎn)到名字，站起來之后也是扭扭捏捏，缺乏信心不愿主動(dòng)。在回答問題的時(shí)候，他們經(jīng)常會(huì)重復(fù)“這個(gè)”“那個(gè)”“嗯”等詞匯，還有些性格比較內(nèi)向的，站起來以后就直愣愣地低著頭，什么話也不說。筆者認(rèn)為，要想改變這種狀況，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)語言表達(dá)的欲望，讓學(xué)生想說愿說

1.以故事引路

興趣是世界上最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是培養(yǎng)信心，使學(xué)生愿意表達(dá)的關(guān)鍵。要讓學(xué)生愿意說最好的辦法就是讓孩子對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，做到這一點(diǎn)也不難，摸透小孩子的心理和興趣愛好是完成該任務(wù)最關(guān)鍵的一步。小孩子對(duì)世界充滿未知，因此他們都愿意聽故事，用故事情節(jié)將孩子帶入美妙的語言世界，讓他們感受到來自語言的無限魅力，在潛移默化中就會(huì)擁有了學(xué)習(xí)語言的興趣和愛好，充分抓住這一點(diǎn)，可以有意識(shí)來要求學(xué)生自己編故事，說故事，一些經(jīng)典的童話故事都會(huì)博得小孩的喜歡。例如安徒生童話《皇帝的新裝》，聽完故事讓孩子續(xù)編這個(gè)故事，游行大典結(jié)束后，皇帝、大臣、兩個(gè)騙子，包括小孩最終都會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分展開想象，因?yàn)楹⒆觽兏信d趣，在講故事的過程中不僅語言完整，思路清晰，還能創(chuàng)造出許多有趣，充滿想象力的對(duì)話，提高他們口語表達(dá)能力。

2.以活動(dòng)激趣

游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)方式，語言游戲?qū)τ趯W(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值，讓學(xué)生多做語言游戲，玩出語言趣味。在教學(xué)中利用識(shí)字或?qū)W詞的機(jī)會(huì)，進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句、造句訓(xùn)練，把看、想、說訓(xùn)練和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，讓孩子有話可說、說得高興。舉行一些與語言有關(guān)的小游戲，并在其中加進(jìn)一些競賽因素來提高孩子們的積極性，如“猜謎語”“經(jīng)典誦讀會(huì)”“繪聲繪演”“歇后語、詩歌接龍比賽”“角色配音”等活動(dòng)，還有“我是_______”系列活動(dòng)，如“我是小老師”“我是小小解說員”“我是小推銷員”“我是小小售貨員”等，這樣就會(huì)為他們?cè)黾痈嘧x書的機(jī)會(huì)，覺得學(xué)語言是一件很有趣的事，慢慢喜歡上這種讀書與游戲同在的快樂學(xué)習(xí)方式。

3.借圖畫喚醒

根據(jù)課文的描述，在課本中加入幾張對(duì)應(yīng)場景的圖片，這是小學(xué)語文課本中的一大特色。這些圖片具有很強(qiáng)的色彩感，并且惟妙惟肖，之所以將這些插圖做的如此用心，是因?yàn)檫@樣符合小學(xué)生的心理。教學(xué)過程中，應(yīng)該重視這些圖片的講解，充分利用圖片的作用，讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行思考然后令其用自己的話敘述圖片的內(nèi)容，讓他們有內(nèi)容可說。教師將圖文及其蘊(yùn)含的深刻道理結(jié)合在一起，學(xué)生說話的欲望就會(huì)被喚醒，有利于其表達(dá)能力的提高，甚至可以將此作為他們的興趣愛好。教師也要多給孩子準(zhǔn)備一些圖文并茂的圖書，讓色彩豐富的畫面引起學(xué)生的興趣。在閱讀時(shí)，可讓他們先看圖，通過圖片猜測文章內(nèi)容，再讀文章，復(fù)述文章內(nèi)容。

4.以評(píng)價(jià)助力

課堂精彩的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的重要途徑，課堂中我們可以開展師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的語言表達(dá)進(jìn)行嚴(yán)格要求，起到良好的帶頭作用，尤其是表情、語調(diào)等細(xì)節(jié)因素絕對(duì)不能忽視，這關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)教師的信服程度。這就要求教師課堂評(píng)價(jià)用語有親和力，不流于形式，具備應(yīng)有的價(jià)值和意義，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，啟示作用。有的學(xué)生想發(fā)言卻由于害羞或者缺乏信心不敢站起來，老師說：“來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題，我從你的眼神看出來，你跟其他同學(xué)想法不一樣，我相信你的答案一定有價(jià)值！”這樣的評(píng)價(jià)語會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的信心慢慢加強(qiáng)，最終愿意獨(dú)立思考，并且將其表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)很新穎獨(dú)特、與眾不同時(shí)，教師應(yīng)該提出適度的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加努力來贏得表揚(yáng)。比如，教師可以這樣說“你的想法和老師的很相似，我對(duì)你的回答非常認(rèn)同，希望你在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣精彩的回答”，“你真了不起，敢于向書本挑戰(zhàn)，你的勇氣令人佩服?！碑?dāng)孩子愿意說，卻由于緊張或者考慮不周全等因素，導(dǎo)致回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)不能用過硬的態(tài)度對(duì)待他，老師可以表示自己很想了解他內(nèi)心想法的態(tài)度，這時(shí)候教師的評(píng)價(jià)要讓孩子知道自己的不足之處，但是要注意方式和時(shí)機(jī)，避免使其信心受挫，導(dǎo)致日后學(xué)習(xí)過程中不敢發(fā)言。除此之外，還要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，比如對(duì)學(xué)生說：“你考慮問題速度很快，這說明你很聰明，但不能一味求快而忽略了問題的全面性”“你的回答很全面，但是如果能讓其更有邏輯一些會(huì)更好”。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合適的啟發(fā)和賞識(shí)，還愁孩子們不愿說嗎？反過來，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)可以包括多個(gè)方面，例如提問、講解、朗讀，板書設(shè)計(jì)等，在師生的互動(dòng)中讓孩子有更多的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的自我評(píng)價(jià)，做到表達(dá)有序。生生之間評(píng)價(jià)讀書可以采用總分或分總的表達(dá)，先說總體感受，再分別說出音色、節(jié)奏、感染力等方面的感受。生生之間評(píng)價(jià)回答問題，還可以采用有層次評(píng)價(jià)，首先要考慮最基本的就是吐字響亮，其他人是否能夠聽清楚，然后從是否正確，是否能用流利的語言完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)。在這樣的生生互動(dòng)中，學(xué)生的思路越來越廣，評(píng)價(jià)水平越來越高，他們的表達(dá)越來越有條理，表達(dá)能力會(huì)越來越強(qiáng)。

二、提供妙趣橫生的話題，讓學(xué)生可說愛說

濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是培養(yǎng)信心，使學(xué)生敢于表達(dá)的關(guān)鍵。因此，了解學(xué)生的興趣愛好從而提高他們的積極性，進(jìn)一步提高他們的能力。

我們的最終目的就是提高學(xué)生的興趣，尋找他們喜歡討論的素材，如“理想”話題：《童心是小鳥》，“考試”話題《像霧像雨又像風(fēng)》引用大家喜歡熟知的歌曲，活潑而不失優(yōu)雅，貼近學(xué)生生活，趣味盎然；“成長”話題《小荷才露尖尖角》用詩詞名句，既具有濃郁的文化韻致，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義，《母校，我想對(duì)你說》由于這個(gè)話題符合學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，直指學(xué)生內(nèi)心，所以能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，每個(gè)學(xué)生更容易說出真話，表達(dá)出真情，也能夠體會(huì)到表達(dá)的快樂感和幸福感。利用學(xué)生喜聞樂見的影視節(jié)目尋找話題也不錯(cuò)?！蹲冃斡洝肥呛⒆觽兿矏鄣木C藝節(jié)目，它傳遞的正能量，總有一處能戳中人心中最柔軟的地方。于是我根據(jù)節(jié)目內(nèi)容為學(xué)生提供兩個(gè)說的話題：①你喜歡看《變形記》嗎？為什么喜歡？②你喜歡節(jié)目中的誰？反過來也可以說說你不喜歡誰，說出自己不喜歡的原因。諸如此類感興趣的話題在實(shí)際生活中有很多，找到“話源”，還愁孩子們不愛說嗎？

三、教給靈活多樣的方法，讓學(xué)生善說樂說

1.大量閱讀中儲(chǔ)備語言素材

閱讀非常有利于語言的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)一個(gè)人表達(dá)自身想法的欲望。《朗讀者》中，主持人每一次的開場白都堪稱經(jīng)典，董卿妙語連珠的背后，一定是飽讀詩書。現(xiàn)階段適合兒童讀的書越來越多，童話故事，古典文學(xué)，詩歌散文，自然科學(xué)等。學(xué)生大量閱讀，不但可以從書里領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的情，滲透的美，飽含的理，還可以汲取書中語言表達(dá)的方式方法和技巧。

2.小組合作中自信討論交流

小組合作學(xué)習(xí)能為孩子提供交流的平臺(tái)，孩子們有話可說不等于會(huì)說，為了讓孩子能夠會(huì)說話，老師應(yīng)該教授孩子一些合作探究以及自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生了解這些活動(dòng)的一般操作步驟、方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到胸中有數(shù)，提高小組活動(dòng)的效率。課堂上，主要進(jìn)行的是討論，老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流，互相提意見或者建議，這樣學(xué)生可以獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。例如在我的課堂中，每名學(xué)生都知道自學(xué)的方法是：先自學(xué)，做好圈畫批注；然后在學(xué)習(xí)小組里討論自己不會(huì)的；如果自己都會(huì)做，在完成后要去幫助本小組（一般4人一組）有困難的同學(xué)，可以下位討論；小組內(nèi)的疑問可以拿到其他小組、老師那里再討論。首先讓相對(duì)來說語言表達(dá)能力較強(qiáng)的先說，然后讓相對(duì)較弱的學(xué)生模仿前者，讓前者對(duì)后者提出一些建議，這樣能夠盡快找到后者的不足。老師要表現(xiàn)出親和的態(tài)度，不能太嚴(yán)肅，只有這樣才能讓學(xué)生消除恐懼心理，敢于在眾人面前展示自己。

3.模仿遷移中自主創(chuàng)新表達(dá)

語文教材無非是個(gè)例子，每篇課文都有獨(dú)特的語言表達(dá)方式。教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用課文中的語言，靈活地將課文中的一部分語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，這就要求教師在教學(xué)中善于抓住語言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，借助課文中特殊的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)說的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)，找出構(gòu)句成段的規(guī)律。低中年級(jí)偏重于模仿，在模仿的基礎(chǔ)上注重知識(shí)的遷移，如學(xué)習(xí)《風(fēng)》這首詩時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生感覺風(fēng)很神奇，很有趣，就像一個(gè)調(diào)皮貪玩，活潑可愛的孩子，老和他們玩捉迷藏的游戲。為什么會(huì)有這種感覺呢？是因?yàn)樽髡咴趯懺姼璧臅r(shí)候，根據(jù)想象把要寫的事物，當(dāng)人來寫，讓這些事物跟人一樣能張口說話，能動(dòng)腦思考，會(huì)哭會(huì)笑，有快樂也有憂傷。先讓學(xué)生去課文中找找這種有趣的句子。林木本來是在晃動(dòng)，作者卻說林木點(diǎn)頭，風(fēng)吹過，作者卻說風(fēng)剛走過，風(fēng)可沒腿腳。河水起波，本是風(fēng)吹過啦，作者卻說風(fēng)來游戲了，多么生動(dòng)多么有趣，風(fēng)硬是被作者寫成的一個(gè)活潑可愛的孩子，那么的討人喜愛。講完后讓學(xué)生根據(jù)畫面學(xué)說這種有趣的話，學(xué)生的思維被激活，能積極開店腦筋，大膽想象，暢所欲言：“美麗的百合花開心地笑了，美麗的百合花張開了笑臉”，“小鳥在枝頭快樂地歌唱，小鳥在枝頭開心地聊天，小鳥在枝頭說著一天的見聞”……高年級(jí)可以教學(xué)生利用“總分式”“并列式”等構(gòu)段方式模仿對(duì)段的說話訓(xùn)練，還可以教給學(xué)生復(fù)述方法變換人稱復(fù)述課文等。學(xué)生在這樣訓(xùn)練的過程中，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由易到繁的模仿遷移到創(chuàng)新想象，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍。

總之，學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的提高絕非一朝一夕之事，需要進(jìn)行不斷的由易到難，由簡到繁的訓(xùn)練才會(huì)收到效果。課堂是訓(xùn)練語言表達(dá)能力的主渠道，要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與語言表達(dá)能力的練習(xí)充分結(jié)合起來，除此之外還要在課下充分練習(xí)自己的語言表達(dá)能力，與平時(shí)說話聯(lián)系起來，只有這樣才能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的東西回饋到實(shí)際生活中去，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 鄭占怡