吳麗莉

（呼倫貝爾學(xué)院 傳媒學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

教育與教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育轉(zhuǎn)向與未來趨勢(shì)研究

吳麗莉

（呼倫貝爾學(xué)院 傳媒學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

高校教育已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，無論對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生，還是整個(gè)高校教育系統(tǒng)，都將催生其發(fā)生革命性的變化，給高校教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也給高校教育帶來了一系列影響.本文主要通過文獻(xiàn)資料和邏輯分析相結(jié)合的方法，分別從“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師數(shù)據(jù)價(jià)值、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)授課等方面影響進(jìn)行梳理.并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，提出互聯(lián)網(wǎng)+推動(dòng)下的高校教育將會(huì)出現(xiàn)的必然趨勢(shì)，研究認(rèn)為其趨勢(shì)主要會(huì)從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念、理性化的高校教育評(píng)價(jià)方面、智慧高校教育云平臺(tái)的建設(shè)以及個(gè)性化的高校教育等方面出現(xiàn).

互聯(lián)網(wǎng)+；高校教育；影響；變革；趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，簡單的說是指互聯(lián)網(wǎng)+各種行業(yè)“海量的資料”，同時(shí)，也指的是強(qiáng)大的數(shù)據(jù)工具收集、管理、處理和分析能力.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高校教育認(rèn)知的影響

1.1 改變教師對(duì)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)價(jià)值的固有認(rèn)識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，傳統(tǒng)高校教育“粉筆+黑板”的模式，顯然已不能跟上信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展.從“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)層面上說，只要用戶在互聯(lián)網(wǎng)上留下痕跡，就可以通過數(shù)據(jù)對(duì)用戶的行為特征、興趣愛好、思想傾向進(jìn)行判斷.從數(shù)據(jù)分析結(jié)果的角度來看，教師能通過數(shù)據(jù)，集中尋找和挖掘每個(gè)學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，將不再依賴于主觀的經(jīng)驗(yàn)判斷和定期的測(cè)試的單一模式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，而是通過整合與分析個(gè)體的隨機(jī)數(shù)據(jù)就能得出大體的判斷.同時(shí)，通過數(shù)據(jù)不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和找出學(xué)生存在的問題，而且也能為高校教育的指導(dǎo)、診斷、決策提供了重要的基礎(chǔ).這對(duì)于傳統(tǒng)的高校教育模式來說是不可思議的.以數(shù)據(jù)為依據(jù)的教學(xué)的模式將會(huì)影響和顛覆教師對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓高校教育者開始意識(shí)到數(shù)據(jù)也能成為指導(dǎo)教學(xué)的方法之一，并開始從潛意識(shí)中的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)模式向數(shù)據(jù)時(shí)代轉(zhuǎn)變，提高對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的重視，并且，也將會(huì)注重?cái)?shù)據(jù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用意識(shí)提升到重要的位置.

1.2 為多元化的高校教育評(píng)價(jià)方式提供技術(shù)支持

高校教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)高校教育主體在高校教育活動(dòng)方面的表現(xiàn)來衡量的.長期以來，我國高校教育評(píng)價(jià)的方式主要以兩方面進(jìn)行，一方面是教師根據(jù)學(xué)生考試成績和在課堂上平時(shí)的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，另一個(gè)方面是聽課的學(xué)生或是教師對(duì)授課的教師進(jìn)行評(píng)價(jià).但是，在很大程度上而言，這兩種評(píng)價(jià)的方式基本是量化的評(píng)價(jià)體系，往往不能真實(shí)的反映和體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識(shí)的情況、教師的教學(xué)能力水平.而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)，則為我們提供了新的思路，可以拒絕以考試成績作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的方式以及根據(jù)聽課者的打分來評(píng)價(jià)教師的高校教育水平等相關(guān)的評(píng)價(jià)方式.教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不再是以單一的經(jīng)驗(yàn)式，而是透過“互聯(lián)網(wǎng)+”的背后得數(shù)據(jù)出來的規(guī)律，比如新一代的MOOCs，就能夠記錄用戶學(xué)習(xí)的一切操作數(shù)據(jù).因此，教師可以通過分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià).不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，而且還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、心理的變化情況.同樣地，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也可以通過數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).

1.3 改變傳統(tǒng)意義上的高校教育教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校教育的滲入，必然給傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式和一視同仁的教學(xué)方式帶來較大的轉(zhuǎn)變.學(xué)校高校教育是當(dāng)前高校教育的主流形式，大多數(shù)的學(xué)生到了適齡的年紀(jì)都需要進(jìn)入學(xué)校，通過教師的講授而進(jìn)行學(xué)習(xí).然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的過程下，高校教育教學(xué)模式將會(huì)一改傳統(tǒng)意義上的教室或是其它固定場所的授課方式，教師可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行授課，通過學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師就可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的記錄，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況.比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且，隨時(shí)均會(huì)留下許多記錄，如教師與學(xué)生在某一課程點(diǎn)停留時(shí)間的長短、對(duì)該課程的點(diǎn)擊率，一系列的數(shù)據(jù)都將會(huì)成為高校教育互動(dòng)，師生相長的數(shù)據(jù)來源.此外，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為事實(shí)，這將會(huì)革新教師的高校教育理念和思維，需要教師從群體的高校教育向個(gè)體高校教育的轉(zhuǎn)變，并能夠真正的做到因材施教.而傳統(tǒng)的高校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到這一點(diǎn)的，顯然，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)則顯得容易的多，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠給教師帶來準(zhǔn)確和可信度高的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)高校教育過程和結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確判斷和鑒別，教師則可以提供新的教學(xué)理念和高校教育思維.

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育變革的未來趨勢(shì)

2.1“數(shù)據(jù)至上”的教學(xué)理念將會(huì)出現(xiàn)

目前，基于互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，已經(jīng)有較多學(xué)校要求教師必備數(shù)據(jù)分析的教學(xué)能力.美國肯尼迪大學(xué)就是其中的一所，雖然，這所大學(xué)是當(dāng)?shù)刈钅贻p的大學(xué)，但是，卻因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量獲得了美國“藍(lán)帶學(xué)?！钡臉s譽(yù).而獲得該項(xiàng)榮譽(yù)的最大貢獻(xiàn)是可以說歸功于它先進(jìn)的教學(xué)模式，率先實(shí)行“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式”（Data Driven Instruction）. 顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了教師對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的固有認(rèn)識(shí)，也給教師的高校教育理念和思維模式帶來新的思路.同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與思維也相對(duì)應(yīng)地對(duì)高校教育教學(xué)提出更高的要求，則也必然需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式，并能具備與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代相匹配的新型教學(xué)方式的能力.因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育變革趨勢(shì)對(duì)教師提出的要求，數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念則極有可能成為未能高校教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，人們通過紛繁復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)主動(dòng)地去尋找、篩選出具有價(jià)值的高校教育信息，并將對(duì)這些高校教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和深層次的解讀，從而成功的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去.同時(shí)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)也要求教師必須掌握數(shù)據(jù)挖掘的能力，根據(jù)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”，找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的教學(xué).因此，以數(shù)據(jù)為主導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)理念，將會(huì)給予教師提供一系列相對(duì)理性的高校教育思維模式，提供更加有說服力的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn).

2.2 趨向科學(xué)和理性化的高校教育評(píng)價(jià)將會(huì)出現(xiàn)

伊恩·艾瑞斯曾說過，人類總是過于相信和高估自己的自覺，卻很少去傾聽數(shù)據(jù)的聲音.如今基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校教育將會(huì)取代傳統(tǒng)的直覺判斷和評(píng)價(jià)，影響和改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，帶來趨于科學(xué)和理性化的高校教育評(píng)價(jià).其不僅在改變著高校教育評(píng)價(jià)的方法，也在改變?cè)u(píng)價(jià)本身.其最大的作用將會(huì)使高校教育評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和隱含的假定，跳出主觀性和假定性的判斷.因此，它一方面能夠給予評(píng)價(jià)者以理性的思維和科學(xué)的態(tài)度，另一方面還能夠給予被評(píng)價(jià)者客觀公正的結(jié)果.目前，我國已經(jīng)有高校教育工作者開始嘗試這一數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的新高校教育評(píng)價(jià)的模式，在2014年，佛山市就發(fā)布了《大中學(xué)高校教育質(zhì)量生態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，目的是想通過建設(shè)和開發(fā)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并以此研發(fā)了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，如切片式評(píng)課、優(yōu)客網(wǎng)、名師輔導(dǎo)網(wǎng)等系統(tǒng)，同時(shí)引進(jìn)Twig科學(xué)視頻、百科探秘、虛擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)視頻等優(yōu)秀資源，從實(shí)施情況來看，目前已經(jīng)取得了良好的效果.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)去評(píng)價(jià)學(xué)生和教師，實(shí)現(xiàn)了由單一的教學(xué)評(píng)價(jià)到多元化的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)以學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率的高校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)的方式，從而，率先實(shí)現(xiàn)了多元化的高校教育評(píng)價(jià)方式.當(dāng)然，就我國目前的發(fā)展形式來看，實(shí)行多元化的高校教育評(píng)價(jià)方式的學(xué)校只占到很少的一部分，還未真正的成為高校教育界主流趨勢(shì).但是，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的未來高校教育的變革，顯然必將會(huì)全面改革創(chuàng)新現(xiàn)有的高校教育評(píng)價(jià)方式，數(shù)據(jù)的介入則會(huì)使評(píng)價(jià)更為客觀.

2.3 智慧高校教育平臺(tái)的建設(shè)將會(huì)成為一種必然

智慧高校教育云平臺(tái)能夠打破傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)授課方式，它的實(shí)現(xiàn)是以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為支撐，將“智慧高校教育理念”+“云計(jì)算”兩者融合在一個(gè)一站式的網(wǎng)上在線高校教育服務(wù)平臺(tái).智慧高校教育平臺(tái)的出現(xiàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)、學(xué)習(xí)、交流、管理、娛樂多項(xiàng)功能融于一體.同時(shí)，智慧高校教育云平臺(tái)的用戶將包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四種權(quán)限不同的用戶.在不同用戶中，學(xué)校能夠通過智慧云平臺(tái)收集，分析學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)校決策者產(chǎn)生新的深刻洞見，為學(xué)校的高校教育管理提供參考和指導(dǎo).教師則能夠通過智慧云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、通過對(duì)數(shù)據(jù)的判斷，全面把握各個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時(shí)的進(jìn)行個(gè)性化化教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)時(shí)改革.同時(shí)，學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、與老師和同學(xué)在線溝通，對(duì)出現(xiàn)的疑問進(jìn)行探討、交流和研究.家長則能夠通過家長社區(qū)交流、分享家庭高校教育經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)有效的高校教育方法.從資源拓展與普及的視角來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育發(fā)展，智慧高校教育云平臺(tái)將必然為人們所普及與應(yīng)用，從而，起到在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四維度進(jìn)行有效溝通，并反過來又推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教育變革.

2.4 更為精準(zhǔn)的個(gè)性化高校教育方式將會(huì)被提供

信息時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也變得多元化，富有創(chuàng)新和個(gè)性的人才，是未來人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，而學(xué)校是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個(gè)性化人才的圣地，同時(shí)個(gè)性化高校教育培養(yǎng)體系一直是國家對(duì)人才培養(yǎng)建設(shè)的核心.如今，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)于貫徹和實(shí)施國家個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，將能夠得以實(shí)現(xiàn).根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的研發(fā)，則可以能夠提供并實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的個(gè)性化和差異化的教學(xué)方式，未來的教學(xué)將可能會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)因材施教.教學(xué)人員可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)捕捉學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，未來的個(gè)性化高校教育模式并不需要與學(xué)生面對(duì)面的交流，就能對(duì)學(xué)生的行為特征、興趣愛好、思想傾向進(jìn)行判斷，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的高校教育方法.另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”也能夠應(yīng)用在學(xué)生青少年時(shí)期的心理高校教育內(nèi)容上.在傳統(tǒng)高校教育方式下，教師是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的異常情況，如果不能及時(shí)正確的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響.但是，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的背景就能夠很好解決這樣的問題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)去關(guān)注高校教育過程容易被遺忘的微觀表現(xiàn)，就可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理相關(guān)的問題.

〔1〕張楠.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代對(duì)高校教育的沖擊與影響[J].教育現(xiàn)代化,2016(30):103-104.

〔2〕陳靜,趙俊峰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高校教師專業(yè)發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐,2016(27):39-41.

〔3〕閆帥.互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑[J].繼續(xù)教育研究,2015(07):114-116.

G642

A

1673-260X（2017）09-0145-02

2017-06-05

呼倫貝爾學(xué)院科研青年項(xiàng)目（高校教育學(xué)類）（YJQNZC201208）