魏智學(xué)

摘 要：在知識更替加速的時代，語文成為日常生活中不可缺少的工具。對此，教師應(yīng)緊緊抓住知識、能力、方法，落實(shí)真正意義上的語文教學(xué)觀；要立足講壇，擴(kuò)大自己的知識面。同時，教師應(yīng)明白繁多的課件，也代替不了學(xué)生對文章的品讀和感悟，更談不上語言文字的積淀。在語文教材中，有許多好詞佳句美文，需要學(xué)生去多讀、多記。只有這樣，學(xué)生對文章的領(lǐng)悟能力才會提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；返璞歸真

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.061

今日，在知識更替加速的時代，語文成為日常生活中不可缺少的工具。在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)考試的影響下，語文教學(xué)扭曲了原來的真面目。作為教學(xué)的一線教師，我們大聲疾呼讓語文教學(xué)返璞歸真。下面，筆者對此談幾點(diǎn)看法。

一、歪曲語文的真面目

“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！闭Z文的聽說讀寫能力需要長期訓(xùn)練的過程。平時教師不注重這些，而是以大量的練習(xí)取而代替。這一切操作費(fèi)時又費(fèi)力，又不能立竿見影，使得學(xué)生的聽說讀寫能力都被教師抹殺在搖籃中，萌發(fā)的思維枯死不能長成參天大樹。小學(xué)一二年級是小學(xué)口頭表達(dá)能力的開端，教師忽略了這些，他們心目中認(rèn)為只有考試能填上，口頭表達(dá)能力無所謂。那六年、九年、十二年長期能讓學(xué)生訓(xùn)練成為考試的高手，成為練習(xí)的忠實(shí)奴才?？上攵?，語文教師培養(yǎng)學(xué)生的能力是至關(guān)重要的，我們的語文教學(xué)不能忽視雙基，任何時候，不能忽視聽、說、讀、寫，要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重中之重，要把學(xué)生“字、詞、句、段、篇”和“聽、說、讀、寫”貫穿課堂的始終，緊緊抓住知識、能力、方法，落實(shí)真正意義上的語文教學(xué)觀。

二、繁多的教學(xué)方式

有的教師為了讓學(xué)生動起來，在課堂上讓學(xué)生積極討論，教師則接二連三地提問，并利用多媒體展示知識，使得學(xué)生質(zhì)疑連續(xù)不斷，課堂教學(xué)熱鬧非凡。課堂教學(xué)一陣是熱烈的討論，一陣是教師不斷的提問，一陣是多媒體畫面的展示，一陣是學(xué)生的互相質(zhì)問，一陣是教師的講解，一陣是小組討論，一陣是教師與學(xué)生的對話，整節(jié)語文課表面顯得有張有弛，教學(xué)過程熱熱鬧鬧，但實(shí)際上學(xué)生沒有學(xué)到什么，沒有吸收多少語文知識。這是因?yàn)橐还?jié)課僅僅只有四十分鐘，這些都是由教師設(shè)置的一節(jié)演示過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性沒有，“滿堂動”占了整節(jié)課堂，剝奪了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)時間和空間，更談不上對學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生語言的訓(xùn)練，對語文知識的積淀，更不有利于語文素養(yǎng)的提升。

三、缺乏鮮活之水

原先給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這個時代已沒有它的立足之地，現(xiàn)在給學(xué)生一杯水，教師必須有一股鮮活的水，不斷注入給學(xué)生?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！边@充分說明教師只有經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能給學(xué)生雨露。知識貧乏如無源之水，教師不知道，甚至講不清楚的知識點(diǎn)，那學(xué)生能聽懂嗎？源源不斷的知識能汲取嗎？因此，教師要立足講壇，必須努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)其他知識，那么這鮮活的水才會有生機(jī)，才會有朝氣，才能引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)語文的求知愿望。尤其是語文知識面大而深，需要學(xué)生從小熱愛自己的語言，才能吸收祖國這博大精深的語文知識。

四、課件無限度的演示

現(xiàn)在隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已占據(jù)了教學(xué)的半壁江山，而且深受教師的青睞。我們并不反對運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，如果應(yīng)用不好，就會把語文課上成動畫課，學(xué)生失去自己欣賞文章的時間，無法體現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生在課堂上讀書感悟的時間太少了，如果不注意就把語文課上成了攝影作品欣賞課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了語文教學(xué)的真諦，使得語文課沒有語文的味道。

五、缺乏多讀習(xí)慣

教師的不斷講話，不斷演示，學(xué)生急匆匆的對答，使得語文知識沒有思考的余地，沒有消化知識的時間，知識如浮光掠影，訓(xùn)練似蜻蜓點(diǎn)水?？梢姺倍嗟恼n件，也永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生對文章的品讀和感悟，更談不上語言文字的積淀。

對此，教師應(yīng)適時適量地讀給學(xué)生聽，讓師生都加入到“讀”的行列中去，讀出語文的美妙神韻，讀出語文的神采飛揚(yáng)，讀出祖國語文的博大精深。讓學(xué)生在一份輕松的氛圍中聆聽、享受教師繪聲繪色的范讀，讓教師精妙的朗誦聲終身回蕩于學(xué)生心間，不絕于耳。久而久之，這聲音和內(nèi)容就會潛移默化地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能感受到語言文字的魅力，創(chuàng)造出更加感動人的文章。在課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣，并不斷提高讀的技巧，領(lǐng)悟讀的樂趣。古人稱“讀書”為 “念書”，只有“熟讀”才能“精思”，且認(rèn)為“讀萬卷書，行萬里路”“書讀百遍，其義自見”。如果沒有瑯瑯的讀書聲，那語文課堂就是沒有漣漪死水。在語文教材中，有許多好詞佳句美文，需要學(xué)生去讀，需要學(xué)生去背，學(xué)生對文章的領(lǐng)悟能力才會上升。

六、沒有注重知識的銜接

從小學(xué)到高中到大學(xué)，每個知識點(diǎn)都要求學(xué)生掌握。每一個階段都有哪些知識點(diǎn)，哪一個年級達(dá)到那種能力，對此，語文教師一定心里明白，每一步都要走穩(wěn)，就能使學(xué)生的能力、知識才會積淀?？上攵?，萬丈高樓平地起，每一個階段與每一個階段銜接要緊密，到高年級也不會出現(xiàn)知識斷層。無論哪一個環(huán)節(jié)，語文教師都有著不可推卸的責(zé)任，這樣才能使學(xué)生不會厭學(xué)，也沒有理由不愛自己的語言。

七、合作、交流、探究成為空話，忽視主陣地

在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作、交流探究的意識，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，并根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，把知識內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。而且，設(shè)計問題要讓學(xué)生能夠自己解決。只要學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)的力量是無窮的，就能在課堂這個主陣地中進(jìn)行合作、交流、探究，訓(xùn)練思維和解決問題能力，積極與同學(xué)切磋學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，一篇課文，一道練習(xí)就是千里之行的一小步。語文世界的廣闊天地有無限的風(fēng)光召喚學(xué)生日積月累，讓他們走上語文之路。

八、沒有樹立大語文觀

教師應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，知道生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊，不僅在文本中學(xué)語文，還要在課外生活中學(xué)語文。生活就是語文，語文就是生活。生活中的語文無處不在、無時不有，只是沒有要求學(xué)生注意。如廣告啟示、報刊雜志、產(chǎn)品說明、商店名稱、電影電視、互聯(lián)網(wǎng)、大眾化語言等，都是語文現(xiàn)象，不要讓學(xué)生擦肩而過。此外，教師可根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生讀古今中外名著，拓寬學(xué)生的知識面，使他們享受一道道精神美味，使他們在熏陶、感染中豐富自己的知識。

總之，我們要反省我們的語文教學(xué)，不要失去語文的本色，不要從一個方面走向另一個方面，應(yīng)當(dāng)要有原生態(tài)的語文，具有實(shí)效的語文，讓我們的教師教學(xué)實(shí)實(shí)在在，讓博大精深的語文教學(xué)根深葉茂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫全考.讓語文教學(xué)返璞歸真[J].青海教育，2013（2）：20.

[2] 王悅萍.讓語文教學(xué)返璞歸真[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（4）：32.endprint