王霞

摘 要：小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的一項重要要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要對課型、課堂組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)語言、教學(xué)板書等進行創(chuàng)新，以教學(xué)的創(chuàng)新帶動學(xué)生學(xué)習(xí)形式與思想意識上的創(chuàng)新，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.071

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖ㄟ^江澤民同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時也是要以語文的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，因此，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯具有極其重要的意義。我們也很有必要對小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新。

在實施素質(zhì)教育的過程中，課堂教學(xué)是一個主要的渠道，也是小學(xué)語文進行創(chuàng)新所必須要走的一條路。我們可從以下幾個方面來對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新。

一、對課型進行創(chuàng)新

一般情況下，每次上課時，教師都會以一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法為輔，并在此基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新，形成具有自身特色的、較為固定的課堂教學(xué)形式，也是一種基本的課型。因此，對課型進行創(chuàng)新就是要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行自讀自悟，將課文中所蘊含的深層意義“悟”出來。如進行《夜鶯之歌》的學(xué)習(xí)時，我就讓學(xué)生談?wù)劯邢?。有的學(xué)生對小夜鶯機智勇敢的精神進行了分析。有的學(xué)生分析了游擊隊員與小夜鶯的默契，明白了側(cè)面描寫的重要性。還有的學(xué)生分析了小夜鶯高超的口技，無論是學(xué)夜鶯唱，還是學(xué)杜鵑叫，都和真的鳥叫聲一樣。經(jīng)過討論，學(xué)生對課文的理解更加深刻，那些細節(jié)方面的問題也被學(xué)生挖掘了出來。討論使學(xué)生的主體地位落到了實處。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，我們要通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來促進創(chuàng)新行為的落實。

二、對課堂組織形式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂是以教師講、學(xué)生聽為主的，這種死板的組織形式很容易遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生需要自己去對文章進行閱讀和感悟，也需要和其他同學(xué)一起討論，相互幫助。討論式教學(xué)能夠很好地滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，在具體的教學(xué)實踐中也收到了良好的效果。我經(jīng)常采用的討論方式有兩種，一種是同桌討論，一種是四人為一小組進行討論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點，組織學(xué)生進行了一場辯論——“移民火星能否實現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學(xué)生通過自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進行了延伸，收到了良好的教學(xué)效果。

三、對教學(xué)手段進行創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復(fù)雜為簡單，最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)六年級下冊《科學(xué)的精神》這一單元時，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當(dāng)課文中的內(nèi)容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學(xué)家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學(xué)習(xí)中來，學(xué)生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學(xué)效果也非常好。

四、對教學(xué)語言進行創(chuàng)新

教學(xué)語言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對教學(xué)語言進行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學(xué)語言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆，我就先給學(xué)生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學(xué)語言能夠使學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認識，他們對這種練習(xí)形式也很感興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。

此外，教學(xué)語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學(xué)是一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學(xué)語言，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。

五、 對板書進行創(chuàng)新

板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學(xué)生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學(xué)生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對課文的理解更為深刻?？傊處熞獙Π鍟男问竭M行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學(xué)創(chuàng)新的一個目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

參考文獻：

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