蘇成才

摘 要：初中階段是學生教育階段最為重要的一部分，因而班主任的職責重大。伴隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的班主任管理工作已不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。因此，充分挖掘班級管理中存在的問題，及時采取有效的措施，逐步提升管理工作效率，就成為當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中班主任；問題；對策；效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.116

在初中階段，管理主要以班級為單位，而班主任是班級日常事務(wù)的管理者和引導者。尤其在新課改的推動下，班主任身上應(yīng)當承擔更多的責任。初中生處于思路活躍、對外界具有強烈好奇心的階段，需要正確的引導和細心的指導，避免遭受外界的不良影響。因此，如何提高班主任的管理工作效率，成為一個值得深思的話題。

一、目前初中班主任管理工作中存在的主要問題

（一）管理觀念落后，缺乏創(chuàng)新思維

雖然新課程改革的口號已經(jīng)提出了很長時間，但是由于傳統(tǒng)教學理念的影響，初中班主任仍主要以學生的學習成績?yōu)榭己四繕耍雎粤藢W生興趣愛好的培養(yǎng)[1]。在實際的工作中，很少有班主任可以達到新課程改革所要求的標準。在班級管理中，有許多年輕教師缺乏經(jīng)驗，還處于摸索總結(jié)階段，欠缺相關(guān)的指導。此外，很多班主任在日常工作中不能夠很好的控制情緒，導致和學生的思想交流比較匱乏，缺少足夠的耐心，管理方法仍停留在過去，甚至還存在體罰行為。

（二）班主任工作強度大，缺少心理疏導工作

受我國教育體制因素的影響，使得初中班主任普遍壓力較大，導致有些班主任情緒不穩(wěn)定，甚至患有心理疾病。班主任的壓力主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，由于中考的硬性要求，學校對每個班級都下達了相關(guān)的任務(wù)，班主任必須盡其所能滿足相關(guān)的條件要求。其次，班主任承受著來自社會和家長的期望，使其背負著很大壓力，同時這項工作又較為繁瑣，任務(wù)量大。最后，整體的班主任隊伍文化素質(zhì)偏低，自身的管理能力十分有限，對于管理工作的處理方式比較落后。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，許多初中班主任在夜間都會出現(xiàn)失眠癥狀，內(nèi)心焦慮感比較嚴重，記憶力呈下降趨勢。這些都對班級管理工作產(chǎn)生了很大的影響。

（三）管理模式單一，沒有針對性

班主任是一個班級的核心，班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生深刻影響。在初中階段，許多班主任對于班級的管理缺乏新意，總是嚴格的控制，限制學生行為。這種方式一味地追求學生的考試成績優(yōu)秀，但是忽略對學生心理的了解，與學生缺乏交流互動。當學生犯錯誤的時候，有些班主任采取較為偏激的做法，言辭苛刻，這對心智還不成熟的學生造成嚴重的心理陰影，使得學生對于班主任的工作產(chǎn)生抵觸心理，不積極配合教師的日常工作安排，使得初中班主任的管理工作無法開展，效率低下[2]。

二、提高初中班主任管理工作效率的主要對策

（一）改變管理理念，創(chuàng)新管理工作

班主任作為班級管理工作的主要力量，在班級管理的過程中，應(yīng)該及時學習新的管理理念和創(chuàng)新管理手段。首先，班主任應(yīng)充分了解當前教育的發(fā)展形勢，并去適應(yīng)新的思維，樹立以學生為本的理念，指導班級的管理工作。其次，在管理的過程中，可以充分調(diào)動學生自我管理積極性，嘗試以學生自我管理為主，鼓勵學生自己相互協(xié)商指定管理措施，教師可以從學生的提議中采納有用的信息，作為學生的協(xié)助者，但是不剝奪學生的想法思路，使學生自己制定的方針變成可執(zhí)行的措施。及時地改正學生管理措施中不實際的思路，幫助學生管理能力得以提升。最后，班主任要提升自身素質(zhì)，多閱讀和了解心理學和教育學等領(lǐng)域的知識，不斷豐富自己的知識理論架構(gòu)，在實踐中檢驗自己的思路的想法。

同時，班主任不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，多運用引導式的教學方法，不僅可以提高工作效率，還可以增加和學生的交流和溝通[3]。此外，在與學生交流的時候應(yīng)努力控制自身情緒，防止因情緒化的工作方法，可能對學生造成的負面影響。如果學生犯了錯誤，應(yīng)該耐心的加以教育和引導，讓學生學會自我反省，充分認識到自己的錯誤，并加以改正。

（二）掌握科學的管理思維，解決實際問題

傳統(tǒng)的管理方式總是一刀切，不考慮具體的情況。所以，班主任要學會利用科學思維去考慮問題，在工作中根據(jù)具體的情況，靈活運用多種方法管理班級。比如，與學生溝通可以采用多種方式，單獨溝通、分組溝通和全班溝通幾種方式，在溝通時充分了解學生目前的學習問題和近期心態(tài)的起伏等，根據(jù)學生存在問題具體的加以管理和疏導。再如，在學校階段，學生的學習自然是最為重要的部分，當學生成績出現(xiàn)波動時，班主任不能因為學習問題就去問責學生，而首先應(yīng)該學會交流，調(diào)查成績下滑的原因，給予足夠的支持和幫助。

（三）培養(yǎng)學生集體意識，增強責任感

在初中階段的班級管理中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學生的集體榮譽感，積極營造良好的學習氛圍。班主任可以嘗試通過組建班級自管會，由學生交替擔任職務(wù)，繼續(xù)完善相關(guān)的班級管理制度，通過制度的完善來保障學生的利益，努力營造一個融洽和諧的師生關(guān)系以及活潑向上的學習氛圍[4]。

（四）塑造良好形象，以身作則

班主任是班級管理的核心骨干，只有良好的形象，才能以德服人，引導學生積極向上。班主任應(yīng)強化對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷學習先進的管理思維，提高自身文化素質(zhì)。與此同時，班主任還要掌握班級日常動態(tài)，言行舉止要規(guī)范，用自己的行為去感化學生。當然，理論的學習還需要和實踐相結(jié)合，通過制度的約束和教師行為的引導，讓班級的管理工作效率得以提高。

（五）組織班級活動，增強凝聚力

在初中班級管理中，由于學生主體活潑好動的特點，必須在學習之余輔助一定的課余活動來幫助學生緩解壓力。班主任要認真組織相關(guān)活動，充分利用班級這個主陣地，促進學生全面發(fā)展。班主任要全面地了解班級情況，集思廣益，讓學生參與到課外活動中來，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生參與到設(shè)計環(huán)節(jié)，使得學生們可以踴躍參與，增強班級凝聚力，提高管理效率。

三、結(jié)語

初中階段的重要性不言而喻，在一個人的發(fā)展中具有重要的作用。初中班主任有責任和義務(wù)將班級管理工作落實到實處。目前，在初中班級管理中，仍然存在著很多問題，需要及時的處理和改進。因此，初中班主任必須要從實際出發(fā)，嚴格規(guī)范自身行為，強化與學生的交流互動，積極推進班級管理工作更好地開展。

參考文獻：

[1] 王利.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].新課程，2015（7）：65.

[2] 邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（5）：31.endprint