樊金飛

摘要：新課程指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂是民主、開(kāi)放、充滿生機(jī)的課堂，所以教師應(yīng)用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，還得不斷充實(shí)自己來(lái)促進(jìn)課堂有效生成。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)例，通過(guò)個(gè)案解讀，探索了如何把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，使英語(yǔ)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中放出異彩。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；充分預(yù)設(shè)；關(guān)注生成

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-042-1

一、教學(xué)案例

6A Unit 1 Public Signs中的E Read and match是由“公共標(biāo)志”而延伸出來(lái)的一個(gè)頗具幽默感的小故事，目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和閱讀理解能力。我第一次教學(xué)該版塊時(shí)感覺(jué)不是很好，類似于一般的短文學(xué)習(xí)，沒(méi)有體現(xiàn)出“幽默”之處。與其他老師交換意見(jiàn)之后，我對(duì)教案作了調(diào)整，果然教室里“樂(lè)”翻了天，學(xué)生輕而易舉地就學(xué)會(huì)了，教學(xué)過(guò)程如下：

（預(yù)設(shè)部分）

1. Selfteaching

Look， read and understand the story.

Listen to the story.

2. Ask， answer and learn（結(jié)合圖片和故事內(nèi)容）

T： Whos the man in the story？

S： Hes Mr Smith.

T： What is Mr Smith doing in the park？

S： Hes walking / taking a walk. （板書：take a walk）

T： Suddenly， what does he see on the grass？

S： He sees a tenyuan note. （板書：a tenyuan note）

……

T： Yahh... First Mr Smith picks a tenyuan note on the grass， but then he is fined ten yuan. Ten minus ten is zero. What a pity?。o(wú)可奈何的樣子）

S：（發(fā)出了笑聲：通過(guò)查字典、聽(tīng)錄音等準(zhǔn)備工作，加上老師在動(dòng)作、語(yǔ)句上的引導(dǎo)，在理解故事的基礎(chǔ)上已感受到了“幽默”。）

（生成部分）

3. Free talk

T： If you are Mr Smith， will you pick up the tenyuan note？ Why？

S： No. Because I get no money. （教育：應(yīng)該撿起來(lái)，愛(ài)護(hù)人民幣）/ Yes. Because if the park keeper doesnt see me， I can get ten yuan. / Yes. Because I can run away.（陳楊棟回答，全班同學(xué)大笑）

T： （笑著問(wèn)）Is it good？

S： No. We should give it to the park keeper.

T： If you see a tenyuan note on the grass， will you pick it up？ Why？

S： Yes！ （幾乎是異口同聲） I can get ninety yuan.（樂(lè)翻了天，好似真的撿到錢了）

T： Then what will you do？

S： Find the owner. / Give it to our teacher. / Buy some things...

（回到預(yù)設(shè)）

4. Show some phrases

（如果在引出時(shí)教，會(huì)破壞故事的完整性，故單獨(dú)出示）

5. Read and act

（有幾組同學(xué)對(duì)故事內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整）

二、個(gè)案解讀

1.預(yù)設(shè)是生成的前提。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素是教師有充分的預(yù)設(shè)，他們通過(guò)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的預(yù)設(shè)，從而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。同樣我們現(xiàn)在為完成一堂成功的課堂教學(xué)，在課前要進(jìn)行精心的醞釀，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮得十分周到，無(wú)非也是在做更為精細(xì)的預(yù)設(shè)?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)相當(dāng)重要，好的預(yù)設(shè)并不一定能產(chǎn)生生成，但生成必然有一個(gè)好的預(yù)設(shè)作基礎(chǔ)。以我的理解，預(yù)設(shè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富，有對(duì)教材教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，有專業(yè)、業(yè)務(wù)知識(shí)的準(zhǔn)備和存儲(chǔ)，還有對(duì)學(xué)生的熟悉和了解……

課前預(yù)設(shè)得越充分、到位，越容易產(chǎn)生意想不到的“精彩”，給人以意猶未盡之感。當(dāng)然，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，有時(shí)我們都會(huì)突然遭遇，并且是和預(yù)設(shè)相距甚遠(yuǎn)的生成，這就需要我們平時(shí)積累厚實(shí)的教學(xué)功底了。

2.學(xué)生的主體性是生成的保證。就課堂教學(xué)而言，課堂生成是顯示學(xué)生探究悟性、思維靈性、豐滿人性的獨(dú)特學(xué)習(xí)生命動(dòng)態(tài)的真實(shí)反映，是學(xué)生自覺(jué)凸現(xiàn)課堂主體地位的有力例證。在課堂教學(xué)雙邊參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，師生之間處于一種平等互動(dòng)的關(guān)系，因此，作為教師理應(yīng)尊重并珍視鮮活靈動(dòng)的課堂生成，把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。課堂上的“教學(xué)靈感”——現(xiàn)場(chǎng)生成往往來(lái)自于學(xué)生活動(dòng)，它與充分尊重學(xué)生的主體性是分不開(kāi)的，面對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)中超越預(yù)設(shè)、鮮活豐富的即時(shí)生成，要盡量把發(fā)展的空間讓給學(xué)生。由于受到年齡和知識(shí)水平的限制，對(duì)于學(xué)生生成的富有創(chuàng)意但陳述不清的信息資源，教師應(yīng)采用語(yǔ)言補(bǔ)充、直觀輔助、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班學(xué)生清晰地感受這一生成性資源的優(yōu)勢(shì)所在。

3.教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。面對(duì)富有價(jià)值的生成資源，教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)獨(dú)具慧眼，將“弱性靈活的成分、始料未及的信息”等生成性資源即時(shí)捕捉并合理納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，從而真正讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈動(dòng)的生機(jī)和跳躍的活力。具體地說(shuō)，教學(xué)的流程可以在生成中即時(shí)“變奏”，預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在生成中合理“升降”，環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在生成中適時(shí)“增刪”……使課堂教學(xué)的既定目標(biāo)能夠更加有效而深層地完成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力.教育參考，1997（04）.

[2]李祎.新課程課堂教學(xué)：從彈性預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)生成.當(dāng)代教育學(xué)，2005（10）.