何炳榮

摘 要：在保持高職院?，F(xiàn)有的、較為成熟的教學(xué)優(yōu)勢外，通過高職院校與校外考證培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，可以充分借鑒考證培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，可以充分依托會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對于深化高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)辦學(xué)水平，優(yōu)化合理利用職業(yè)教育資源等方面具有較高的實踐價值，最終實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“校培合作” 育人模式 課證融合 實踐探索

中圖分類號：F233；G645

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）09-239-02

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)快速變化的社會需求，同時充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目前企業(yè)對于會計專業(yè)學(xué)生的招聘要求更加看重的是職業(yè)證書獲得情況，更加注重的是學(xué)生實踐操作能力。因此我們認為高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和能力訓(xùn)練體系，按照行動導(dǎo)向的原則實施教學(xué)過程，使學(xué)生能夠適應(yīng)較寬的職業(yè)領(lǐng)域，掌握與職業(yè)崗位需要相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和綜合能力。因此在高職院校會計專業(yè)實行“雙證制”（即畢業(yè)證書與會計從業(yè)資格證）培養(yǎng)具有非常緊迫的社會現(xiàn)實意義。

一、國內(nèi)會計專業(yè)育人模式現(xiàn)狀及存在問題

（一）現(xiàn)狀

通過查詢?nèi)f方數(shù)據(jù)里關(guān)于“雙證制”教學(xué)模式的論文，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多高職院校都在實行雙證制度，并且使用最多的方法就是“課證融合”這種培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式主要有以下幾種方式：

1.以職業(yè)資格證書獲取為原則，將其課程考試科目和內(nèi)容納入課程體系。高職院校課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。

2.以提高素質(zhì)為原則，將職業(yè)素質(zhì)教育納入課程體系。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生財會專業(yè)技能的訓(xùn)練，以期能盡量貼近實際工作崗位的要求。

3.將課程教學(xué)與會計競賽相結(jié)合，通過競賽，推動學(xué)生對財會知識的提高；通過競賽，也推動了會計教師的教學(xué)水平的提高。

4.以市場為導(dǎo)向，將職業(yè)技能納入到課程體系。在課程設(shè)計中，注重市場受歡迎的課程的教學(xué)。

（二）存在問題

1.通過“課證融合”實行“雙證制”教學(xué)的高職院校，其模式幾乎都是利用校內(nèi)資源進行教學(xué)，該模式的優(yōu)點很多，但其最大的缺陷是人才培養(yǎng)方案的制定和教師授課方法還沒有跳出學(xué)科式教學(xué)的傳統(tǒng)模式，該模式與職業(yè)資格考證教學(xué)方式存在著較大的差距。

2.高校會計專業(yè)的課程較多，學(xué)校沒有更多的時間來組織學(xué)生進行職業(yè)資格證書的考試輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，大多數(shù)是以學(xué)生自學(xué)為主，因此導(dǎo)致學(xué)生在面臨考試的時候無法全身心投入，找不到合適的方案解決。

3.高職院校的教學(xué)教研的方向集中在如何培養(yǎng)學(xué)生技能，對會計考證的研究和實踐不多，這也是直接導(dǎo)致大多數(shù)高校學(xué)生考證通過率較低的主要原因。

4.大多數(shù)高校的管理模式屬于松散型管理，大多數(shù)時間由學(xué)生自己支配，學(xué)校教師或班主任很少進行跟班管理，而考證的學(xué)習(xí)又需要一定的時間和一定的方法，因此，學(xué)生很難做到單獨自覺學(xué)習(xí)，極大地影響了考證通過率。

5.高校缺少相應(yīng)的考證習(xí)題庫，因此學(xué)生得到練習(xí)的機會并不多，這大大增加了學(xué)生考證通過的難度。

二、“校培合作”雙主體育人模式具體實施情況

（一）我校目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過多年的教學(xué)實踐，我校構(gòu)建了課證融合下“一體三結(jié)合”高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在：

1.突出兩個導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，以崗位技能要求為課程設(shè)置導(dǎo)向，制定更合理的人才培養(yǎng)方案。

2.根據(jù)職業(yè)能力模塊構(gòu)建課程體系。依據(jù)出納崗位、會計核算崗位、財務(wù)管理、會計監(jiān)督工作崗位需要的四大職業(yè)核心能力（財務(wù)會計核算能力；財務(wù)成本管理能力；納稅業(yè)務(wù)處理能力；審計業(yè)務(wù)處理能力）構(gòu)建課程體系。

3.采用“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)能力。“一體三結(jié)合”的教學(xué)模式，即理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步，融“教學(xué)做”于一體；單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過這種漸進式系統(tǒng)化的能力訓(xùn)練，達到提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

（二）“校培合作”具體實施情況

在我?，F(xiàn)有比較成熟完善的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，我們想通過該課題的實踐，探索一種“校培合作，課證融合”新的育人模式，即高職院校與校外考證培訓(xùn)機構(gòu)合作，共同進行會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.成立“校培合作”組織。針對“校培合作”這種新的模式，學(xué)校、系部和會計專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)都很重視。本課題被列入我校重點課題。并且由教學(xué)經(jīng)驗豐富的三位老師和全國知名的會計培訓(xùn)學(xué)校——杭州春華會計培訓(xùn)學(xué)校組成課題小組，共同來推進這項試點的運作。

2.明確“校培合作”雙方的權(quán)利、義務(wù)。（1）我校的權(quán)利、義務(wù)：負責(zé)協(xié)助乙方進行學(xué)生公開課宣傳的組織、溝通工作；負責(zé)學(xué)生考證學(xué)習(xí)的教室和多媒體設(shè)備提供；負責(zé)學(xué)生的日常管理和溝通工作；負責(zé)提供校內(nèi)一定的場地用于乙方考證宣傳工作。（2）培訓(xùn)學(xué)校的權(quán)利、義務(wù)：負責(zé)教師的上課安排及課堂組織教學(xué)；負責(zé)提供學(xué)生相應(yīng)的教材、輔導(dǎo)資料及考前練習(xí)平臺；負責(zé)提供會計考證的相關(guān)視頻學(xué)習(xí)資源；負責(zé)學(xué)生考證的報名、組織、成績查詢及領(lǐng)證工作；

3.考證通過率的成果。我們是從2015年10月份開設(shè)“校培合作”輔導(dǎo)班，通過三個批次的會計資格考試，通過率情況如下表：

從該對比表可以發(fā)現(xiàn)，2016屆校培合作班的考證通過率為75%，比2016屆非校培合作班60%的通過率高10%，應(yīng)該說效果還是比較明顯的。

三、“校培合作”雙主體育人模式的實踐與探索

（一）所取得效果

1.提高了會計從業(yè)資格考試的通過率。高職院校與校外考證輔導(dǎo)機構(gòu)通過以上的合作，一方面發(fā)揮了校內(nèi)教課的優(yōu)勢（高校和學(xué)生都不需要花費太高的代價，就可以實現(xiàn)比在社會上報班學(xué)習(xí)得到更多的機會，同時也解決了高校會計專業(yè)教師較為頭痛的問題——學(xué)生考證難），另一方面又能發(fā)揮校外培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢（培訓(xùn)機構(gòu)在獲得合理回報的同時，把社會辦學(xué)的靈活性、學(xué)生考證輔導(dǎo)的專業(yè)性管理引入高校，讓高校考證學(xué)生可以共享優(yōu)質(zhì)的社會考證輔導(dǎo)資源），從而達到雙方優(yōu)勢互補，大幅度提高考證通過率。

2.密切了“校培”合作雙方的關(guān)系。高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)模式與校外考證培訓(xùn)機構(gòu)的培養(yǎng)模式具有共同點，但培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程各異，因此“校培合作”可以充分借鑒考證機構(gòu)經(jīng)驗，充分依托行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來改進和提升高職的教學(xué)水平。

同時通過“校培合作”，可以發(fā)揮校外考證培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)勢，把社會辦學(xué)的靈活性、學(xué)生考證輔導(dǎo)的專業(yè)性引入高職院校，讓高校學(xué)生可以共享優(yōu)質(zhì)的社會考證輔導(dǎo)資源，達到雙方優(yōu)勢互補，從而提高考證通過率。

3.提高學(xué)生技能。高職院校的職能決定了它的方向和目標(biāo)，每個院校都有他的使命和責(zé)任。學(xué)校的主要目標(biāo)在教書育人，側(cè)重于對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。而社會培訓(xùn)機構(gòu)的職能側(cè)重于對職業(yè)技能的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。通過“校培合作”，高職院校可以通過“服務(wù)外包”的形式，把高校職能中的一小部分技能培養(yǎng)職能交由第三方機構(gòu)來完成，一方面可以解放自己，有更多的時間來完成大的目標(biāo)和使命，另一方面也可以對第三方機構(gòu)進行選拔、考核和監(jiān)管，提高學(xué)生考證的通過率，增加學(xué)生對高校的滿意度，提升高校的名氣和地位。

（二）有待完善之處

1.相關(guān)數(shù)據(jù)獲取的充分性、真實性和完整性還有待提高。比如，我們只是選取了本校近五年的相關(guān)數(shù)據(jù)，但對于其他院校的考證率，因獲取困難，所以無法進行對比。

2.校外考證培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)方式有可能會對現(xiàn)有高職院校授課教師的思想觀念造成沖突，從而使教學(xué)試點工作受阻。

3.由于參加校培合作班需要交納一定的培訓(xùn)費用，因此報名參加校培合作班的熱情不是很高，參加的學(xué)生不是很多，對數(shù)據(jù)的有效性會造成一定的影響。

通過本課題的研究，希望能夠有利于改革與創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和實踐教學(xué)體系，并通過進一步深化學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)的合作，形成校內(nèi)校外共同育人的教學(xué)過程和運行方式，對豐富我國高職院校教育專業(yè)建設(shè)起到探索作用。

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（作者單位：杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310023）

（責(zé)編：玉山）