林國澤　武玲

摘 要：該文主要介紹如何精心設計教學，在課堂中時刻把握學生的心理特征，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心引導學生主動參與數學教學活動。其中列舉了一些在教學實踐中的事例。結合現(xiàn)代教育理論總結了一些方式方法，提出了一些注意事項。從“以生為本”的角度出發(fā)，最終目的是充分發(fā)揮學生的主動性，突出學生這一主體在教學活動中的地位。把“興趣”這位最好的老師，帶到日常教學活動中。

關鍵詞：數學 興趣 教學 方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0162-02

心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。興趣是求知的起點，也是持續(xù)學習的內在動力。正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而數學這門學科的特性決定了它的邏輯性、抽象性和嚴謹性。比較容易使學生產生厭學、畏難情緒。在基礎知識不扎實的地方更加容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象。所謂：可以牽馬河邊，不能按馬飲水。為了盡早改變這種現(xiàn)狀，教師的觀念必須更新。精心設計教學，在課堂中時刻把握學生的心理特征，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立信心引導學生主動參與數學教學活動。這樣對學生逐步學好數學十分重要。如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與數學教學，這里我僅根據十幾年的教學經驗和實踐，從基層的教學實際出發(fā)，談一點淺顯的看法和體會。

1 讓學生有目的的學習，養(yǎng)成自主學習的習慣

學習動機和學習目的有著密切的聯(lián)系。學習動機的形成是一個復雜的心里過程，有諸多因素對其形成制約。在教學活動中老師要結合教學內容向學生滲透數學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用，數學來源與生活，又能指導、服務于生活，讓學生體會到數學的應用價值并深刻領會學好數學知識的好處。比如為什么要學習乘除法、加減法、以及一些公式？這些知識具體有什么作用？適時的啟發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，從而讓學生獲得長遠的學習動力。

2 讓教學多些興趣，讓學生主動參與

大家都有這樣的感覺，故事性強、有趣味性的文章大家都愿意看。所以有趣的事例啦，生動形象的語言啦，都能引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學中把數學知識和生活實際聯(lián)系起來增添趣味性，使學生體會到數學其實并不難理解，并不枯燥。這都有助于學生主動參與學習，從而學好數學。

（1）創(chuàng)設情境，讓教學更具吸引力。對于課堂情境的創(chuàng)設，一直在努力完善。所創(chuàng)情境一定要符合學生的認知水平和具體情況，要將就實效，恰到好處。設置教學懸念是一種啟發(fā)學生去積極思考、引導學生自己破解謎題的方法。使學生處于對知識的極度渴求中，極大地調動學生的求知欲望。如在解決三個連續(xù)自然數的和的問題中，我先把問題改為，三個兄弟都相差一歲，三人一共60歲，猜猜老大多少歲？學生們看到這個問題，立馬來了興致，分成組討論了起來。（學生剛學習過簡易方程，對于X+（X-1）+（X-2）=60這類方程還沒接觸過）經過同學們幾番討論，終于解開了這道題。另外，根據具體的問題，創(chuàng)設具體的情境也很重要。我曾在一堂數學課上問過學生為什么水桶和油桶大多做成圓的，而不做成方的呢？這個問題猶如一石激起千層浪，學生們的思維快速轉動起來。課堂氛圍頓時活躍起來，學生們紛紛議論。各種說法都有，通過啟發(fā)，加以引導，從數學角度去考慮問題。最后明白了，同體積方筒和圓桶，圓桶要省料。

（2）把抽象的數學概念具體化。理解數學概念是學習數學的前提，但很多學生對邏輯性較強的概念總是難以理解。學起來興趣都不大。為了提高孩子們的學習信心，避免這種不良情緒的影響，激發(fā)他們的學習興趣。在實際教學中我盡量把所學知識和現(xiàn)實生活結合起來，用具體有趣的事例演示概念的含義。在教學面積單位時，為了讓學生理解1平方米到底有多大。我組織同學們動手畫了一個邊長1米的正方形，并讓孩子們一個個站到圖形里。一直到站滿為止。這樣學生親眼看到了1平方米的具體大小，同時進入圖形的孩子也知道了1平方米大概能站十幾個人左右。有了這樣的認識，在頭腦中也就有了1平方米的概念。

（3）把數學知識趣味化。教學語言的選擇可以改變一堂課的風格。語言幽默、生動形象能活躍課堂氣氛。是教學藝術性的一個重要表現(xiàn)。能把枯燥的數學課堂變得有趣，從而調動學生的學習熱情。例如在教學分數的初步認識時，用故事的形式把孩子們熟悉的唐僧師徒四人引入課堂，他們要分一個西瓜，怎樣分才公平啊？找四個同學來扮演他們分一下。孩子們一聽，都高高的舉起了小手。尤其幾個男孩子，更是帶著哀求的眼光看著我。我就叫了幾個平常有表演天賦的上來，其中表演孫悟空和豬八戒的更是惟妙惟肖。課堂氣氛一下子就活躍開來。同時其他小組也四人為單位開始了分西瓜（圓形教具）。最終圓滿的完成了學習任務，理解了幾分之一的概念。

（4）善于利用多媒體，讓學生主動參與。多媒體的普及和應用為教學帶來了更多可供選擇的形式。其優(yōu)越性得到了越來越多人的認可。利用多媒體教學能使教學內容通過圖像、聲音、文字、動畫等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地演示出來。使“靜”的圖形“動”起來，把呆板的知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。讓學生形象、直觀地理解、掌握知識結構及其內在聯(lián)系。比如，我在教學觀察（2）時，用Flash做了一個課件。演示立體圖的觀察角度時，孩子們自然而然地代入了角色，把自己當成了動畫中的小熊。在腦海中構建了立體圖形，形成了直觀的認識。然后我又讓學生在畫板中找熟悉的幾何圖形，聯(lián)系實際生活中那些物體從那面看能和自己選的圖形重合。既充分發(fā)揮了學生的主動性，又鍛煉了他們的動手能力，同時完成了教學任務?？芍^一舉多得。再比如，有一次，學習三角形面積時，我沒有采用傳統(tǒng)的制作實物教具，而是選在了電教室上課，學生們坐在電腦前很是興奮。幾個小組長帶頭，自己做了模擬圖形（教師適當幫助）。師生一起演示了三角形面積的推導過程。學生們興趣盎然，記憶尤其深刻。當堂課就記住了三角形的面積公式和推導過程，并能用于解決簡單的實際問題。課后，還有幾個學生回家后上網收集了幾個視頻，帶到學校和同學們一起分享。把學習延伸到了課外，真是個意外之喜。

以上所談，僅僅是我自己在教學實踐中的一點淺識陋見。在基層數學教學中如何引導學生主動去參與學習，方法一定很多。途徑也不勝枚舉，很值得大家探討、研究。所謂教無定法，基層的一線教師只要不斷更新教學觀念，樂于接受新理念，并活學活用。明確學生才是學習活動的主體這一教學理念，創(chuàng)造性的運用教材和資源。想方設法地引導學生參與到教學活動中，一定會有效提高教學效果，提高教學質量。

參考文獻

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