何東偉+施一敏+陳昌明+李玲

摘 要：在國(guó)家大力推進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)的背景下，中高職貫通專業(yè)建設(shè)圍繞國(guó)際品牌汽車(chē)后市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的變化，推進(jìn)專業(yè)課程體系與國(guó)際品牌汽車(chē)培訓(xùn)的有機(jī)銜接，開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代品牌汽車(chē)企業(yè)崗位工作過(guò)程整體設(shè)計(jì)的中高職貫通專業(yè)課程體系；擴(kuò)建校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展社會(huì)服務(wù)功能，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)為目標(biāo)，促進(jìn)合作育人。

關(guān)鍵詞：中高職貫通 專業(yè)課程體系 汽車(chē)后市場(chǎng)

中圖分類號(hào)：U46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（b）-0114-03

隨著我國(guó)汽車(chē)保有量的迅速增長(zhǎng)，尤其是國(guó)際品牌汽車(chē)保有量的急劇增加，中高檔品牌汽車(chē)維修技術(shù)人才的需求量也越來(lái)越大，但目前約有一半以上的汽車(chē)維修從業(yè)人員文化水平不高，接受過(guò)高等教育的汽車(chē)維修從業(yè)人員不足10%，現(xiàn)有汽修行業(yè)的人員素質(zhì)、技能已滿足不了現(xiàn)代汽車(chē)維修服務(wù)業(yè)發(fā)展需要。

圍繞構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)要求，在“十三五”專業(yè)建設(shè)中，針對(duì)汽車(chē)后市場(chǎng)向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，對(duì)接企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化，基于培養(yǎng)要求進(jìn)行“素能一體”的人才培養(yǎng)模式改革；開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代品牌汽車(chē)企業(yè)崗位工作過(guò)程整體設(shè)計(jì)的中高職貫通專業(yè)課程體系；擴(kuò)建校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展社會(huì)服務(wù)功能，成為理實(shí)一體化示范性教學(xué)基地。

上海濟(jì)光學(xué)院與上海南湖職校2013年6月開(kāi)始建設(shè)中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)專業(yè)——汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的努力，完成了中職階段培養(yǎng)，2016年秋季第一批中高職貫通學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。貫通專業(yè)重新梳理品牌企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力，繼續(xù)推進(jìn)與國(guó)際品牌企業(yè)的合作，優(yōu)化“訂單式”人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)針對(duì)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、課程開(kāi)發(fā)、師資團(tuán)隊(duì)雙向流動(dòng)和雙向服務(wù)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)等方面開(kāi)展深層次的合作。

1 貫通專業(yè)課程體系分析

隨著國(guó)際中高端品牌歐系、日美汽車(chē)進(jìn)口量劇增，特約維修4S店的基礎(chǔ)保養(yǎng)維修、專業(yè)維修以及綜合維修的維修專業(yè)人才匱乏。

通過(guò)深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，組織雙方專業(yè)骨干教師、專業(yè)教師、職業(yè)教育專家、企業(yè)維修技師等人員，開(kāi)展中高職貫通人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，結(jié)合國(guó)際品牌汽車(chē)企業(yè)職業(yè)崗位工作任務(wù)，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照國(guó)際品牌汽車(chē)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分層化理念設(shè)計(jì)體系框架，按照國(guó)際品牌企業(yè)培訓(xùn)模塊課程確定中高貫通專業(yè)課程，構(gòu)建中高職貫通人才培養(yǎng)模式下的課程體系。

2 貫通專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教育不是本科教育的壓縮，也不能是中職教育的膨脹，貫通專業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建由專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實(shí)習(xí)課程和專業(yè)拓展課程組成的中高職貫通課程體系。將國(guó)內(nèi)汽車(chē)維修初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)汽車(chē)維修程序化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際品牌汽車(chē)能力標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)，分析、梳理國(guó)內(nèi)與國(guó)際6個(gè)課程能力模塊：汽車(chē)維修（初級(jí)）對(duì)接定期保養(yǎng)（技術(shù)員）課程模塊；汽車(chē)維修（中級(jí)）對(duì)接常見(jiàn)維修（專業(yè)技術(shù)員）課程能力模塊；汽車(chē)維修（高級(jí)）對(duì)接診斷課程（診斷技術(shù)員）能力模塊；汽車(chē)維修技師對(duì)接新車(chē)型診斷（診斷技師）課程能力模塊。

中高職貫通專業(yè)必須根據(jù)職業(yè)教育的定位和職業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)，在行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)下，共同確定課程標(biāo)準(zhǔn)和引領(lǐng)的項(xiàng)目，編寫(xiě)教材，確定學(xué)習(xí)單元和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，根據(jù)崗位職業(yè)能力提出典型項(xiàng)目任務(wù)，并引入汽車(chē)維修行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行核心課程開(kāi)發(fā)，如圖1所示。

課程設(shè)置和職業(yè)技能鑒定互相銜接。貫通專業(yè)根據(jù)汽車(chē)維修企業(yè)的崗位設(shè)置確定職業(yè)能力模塊。將專業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合。如汽車(chē)構(gòu)造認(rèn)知及拆裝，汽車(chē)維護(hù)與檢修，汽車(chē)故障分析及排除，根據(jù)這些崗位所要求的知識(shí)和能力，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)模塊要加強(qiáng)各自的實(shí)踐性教學(xué)。

3 貫通專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

貫通專業(yè)雙方通過(guò)聯(lián)合教研活動(dòng)，分析學(xué)習(xí)歐系、日美不同品牌汽車(chē)售后服務(wù)業(yè)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行比對(duì)、學(xué)習(xí)；梳理國(guó)際品牌汽車(chē)認(rèn)定的能力標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，按其檢測(cè)診斷的兼容性、使用性能的差異性整體設(shè)計(jì)貫通專業(yè)的課程體系與能力模塊。共同構(gòu)建專業(yè)課程體系，一體化設(shè)計(jì)分層培養(yǎng)，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重應(yīng)用，突出動(dòng)手，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念，培養(yǎng)技能型人才；高職課程重基礎(chǔ)，突出實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)型人才，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場(chǎng)景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。

校企合作、雙元協(xié)同教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)體系，中高職貫通專業(yè)將建立校企長(zhǎng)效工作機(jī)制，通過(guò)校企結(jié)合的研討形成以崗位能力培養(yǎng)為核心的雙元協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系（如圖2）。

（1）貫通專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和理論課比例達(dá)到1∶1，保證學(xué)生的操作訓(xùn)練時(shí)間。汽車(chē)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室在每周兩個(gè)下午對(duì)學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)實(shí)訓(xùn)，并有實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)。

（2）規(guī)范實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法。同時(shí)，按目標(biāo)教學(xué)的內(nèi)涵把實(shí)訓(xùn)有機(jī)地分成各層次的知識(shí)、技能點(diǎn)，建立高質(zhì)量的考核體系。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入和管理，保證汽車(chē)檢修技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足大綱的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)要求，汽車(chē)檢修技術(shù)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率要達(dá)到100%。

（4）教師積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷引進(jìn)新設(shè)備，及時(shí)調(diào)整一些逐漸淘汰的技術(shù)和方法。

4 貫通專業(yè)信息化教學(xué)資源推進(jìn)

結(jié)合貫通專業(yè)人才培養(yǎng)模式，根植企業(yè)、面向職業(yè)，雙方合力開(kāi)展信息化課程的建設(shè)與改革，整合國(guó)際品牌汽車(chē)維修崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力，不斷優(yōu)化、修改培訓(xùn)項(xiàng)目載體——典型工作任務(wù)，充實(shí)企業(yè)優(yōu)秀案例，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、職業(yè)性；匯總、整理配套的國(guó)際品牌企業(yè)先進(jìn)工作案例，幫助學(xué)生在線體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。引入覆蓋“美、日、德”三大車(chē)系主流車(chē)型的優(yōu)質(zhì)資源，主要建設(shè)內(nèi)容包括以下4個(gè)方面。

（1）圖片素材——采集三大車(chē)系汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、車(chē)身、電氣與電子控制系統(tǒng)及維修過(guò)程中使用的工具、量具、保修設(shè)備等圖片，以及反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)場(chǎng)景等的圖片。

（2）視頻素材——信息化課程教學(xué)組織過(guò)程指導(dǎo)錄像、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作錄像、國(guó)際汽車(chē)維修企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)操作錄像等視頻教學(xué)資源，視頻容量120 h以上，視頻容量涵蓋300 G教學(xué)內(nèi)容。

（3）動(dòng)畫(huà)素材——制作展示三大車(chē)系主流車(chē)各大系統(tǒng)的工作原理、工作過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作流程等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源，動(dòng)畫(huà)作品涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)技能點(diǎn)。

（4）虛擬實(shí)訓(xùn)素材——建設(shè)服務(wù)于國(guó)際品牌汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、控制系統(tǒng)等生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的幾百個(gè)節(jié)點(diǎn)虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5 結(jié)語(yǔ)

貫通專業(yè)雙方將以國(guó)際品牌汽車(chē)售后服務(wù)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，緊緊依靠合作企業(yè)優(yōu)化中高職貫通專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立中職、高職、企業(yè)多元協(xié)同合作育人的機(jī)制，保障實(shí)現(xiàn)中高職專業(yè)的有效銜接。貫通專業(yè)建設(shè)圍繞國(guó)際品牌汽車(chē)后市場(chǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的變化，推進(jìn)專業(yè)課程體系與國(guó)際品牌汽車(chē)培訓(xùn)教材的有機(jī)銜接，明確國(guó)際品牌汽車(chē)企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整原課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)為目標(biāo)，促進(jìn)合作育人。

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