白登祥

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0133-01

創(chuàng)設(shè)適宜的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要，是素質(zhì)教育的要求，也是新課改理念的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法很多，具體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材中知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)確定。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課伊始就能夠被教師精心創(chuàng)設(shè)的情境牢牢吸引，從而集中注意力從課堂學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)展積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。教學(xué)情境要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的新變化，要真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、“情境教學(xué)”的概念理解

所謂“情境教學(xué)”，就是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發(fā)展的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與和氛圍，幫助學(xué)生更好地將已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)。不僅數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握變得更加容易，而且可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使原來(lái)顯得枯燥抽象的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)形象，饒有趣味。值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過(guò)多的非教學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐。數(shù)學(xué)中有些概念往往是學(xué)生難以直接理解和接受的，在講授新知識(shí)如果能夠聯(lián)系舊知，將新舊類比分析，將會(huì)大大提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度，能讓學(xué)生更加理解知識(shí)，同時(shí)達(dá)到突破難點(diǎn)，降低難度的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境要注意簡(jiǎn)單有效

一位教師在教學(xué)人民幣的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境。老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課余時(shí)間你喜歡干什么？（學(xué)生回答）猜一猜，老師下班后喜歡干什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生回答上街、購(gòu)物等。）然后課件演示了“小兔當(dāng)家”的故事：媽媽不在家，先到超市買食品付錢；投幣后乘公共汽車回家；最后把剩下的零錢放在儲(chǔ)蓄罐里。老師：看完動(dòng)畫片，你想到了什么？學(xué)生回答豐富多彩，教師費(fèi)了很大力氣才引導(dǎo)學(xué)生知道生活中很多地方都要用到人民幣，從而引出了主題。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較，認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣并不會(huì)感到困難，只要能看清后面所跟的單位就可以了。而且人民幣的功能和作用學(xué)生也并不陌生，買東西付錢是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的事情，因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)作用不是很大。情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被廣大教師認(rèn)可并在課堂上加以實(shí)施，真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，教學(xué)就如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化；讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意簡(jiǎn)單有效。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具有類比性實(shí)際情境課堂

在我國(guó)小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在許多抽象的難以理解的數(shù)學(xué)概念，在一定程度上超越了大多數(shù)學(xué)生的理解范圍和認(rèn)知能力，會(huì)對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握方面造成相應(yīng)障礙，針對(duì)此類現(xiàn)狀，教師可給予適時(shí)適度的引導(dǎo)和指點(diǎn)，將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中過(guò)于抽象難懂的概念具象化，應(yīng)當(dāng)把概念進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，將其與小學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力和認(rèn)知水平，將其與生活中常見(jiàn)和利于理解的現(xiàn)象進(jìn)行類比，或者與學(xué)生在以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)過(guò)的類似知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，分析其相似點(diǎn)和不同之處，注意理解和區(qū)分，幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念和教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、組織競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和培養(yǎng)他們獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑，可喚醒學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其思維靈活變通。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)爭(zhēng)性情境的設(shè)置，激起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入了一個(gè)思考、探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境之中，迸發(fā)出新的思維火花。這樣學(xué)生不僅品嘗到成功的喜悅，而且創(chuàng)造潛能也得到充分的發(fā)揮。