楊正春

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0133-01

美國著名教育心理學(xué)家布盧姆有一句名言：世界上任何一個(gè)人能學(xué)會的東西，幾乎所有人都能學(xué)會———只要給他提供適當(dāng)?shù)那疤岷蛯W(xué)習(xí)條件。也就是說，任何知識都能夠以合適的方式教給任何年齡段的兒童。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的有效方式，因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是思維發(fā)展的方向和動力。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)探究的意義

問題情境既可以實(shí)現(xiàn)對生活實(shí)際問題的“數(shù)學(xué)化”，又可以幫助學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是溝通實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)連接的橋梁。同時(shí)，依據(jù)有關(guān)科學(xué)研究調(diào)查顯示，小學(xué)生正處于思維由直覺運(yùn)算期向具體運(yùn)算期的過渡階段，這使得這一時(shí)期的學(xué)生在解決問題時(shí)必須借助于某些具體的事物。而活潑、有趣的問題情境創(chuàng)設(shè)正可以滿足這一需求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展有關(guān)問題情境創(chuàng)設(shè)的探究既符合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著重要意義

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.把問題情境故事化

愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學(xué)生很容易進(jìn)入故事營造的生動情境中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，借助兒童喜愛的故事來吸引他們的注意力，加深他們對知識的理解，提高他們數(shù)學(xué)審美能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，不但可以學(xué)到知識，而且可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.把問題情境活動化

操作實(shí)踐是手、眼與腦的密切協(xié)作活動，是對客觀事物的動態(tài)感知過程，是把外部動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化過程。在操作實(shí)踐活動中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要形式，而且學(xué)生對自己通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中獲得的知識是印象最深刻的，記得最牢的。如：在《鋪一鋪》的教學(xué)中，筆者改變了過去傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的封閉式教學(xué)，讓學(xué)生走向社會，接近生活，尋找生活中利用瓷磚鋪出的精美圖案。學(xué)生對課前這種實(shí)踐活動興趣很濃，他們通過觀看、記錄、繪圖，收獲了許多關(guān)于鋪一鋪的知識。課堂上我們讓學(xué)生相互交流，直接利用自己手中的材料，在實(shí)物投影儀上加以分析、講評。這樣，使學(xué)生感到新知識來自生活，有親切感，能學(xué)好，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

3.把問題情境生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量提升的措施

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境意識

首先應(yīng)督促教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過對國內(nèi)外相關(guān)資料、案例等的深入研究，才能真正深刻且全面理解問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵與技巧，從而提升自身情境意識；其次是積極開展教學(xué)研討。不同教師在對同一事物的感悟上亦有所不同，學(xué)習(xí)應(yīng)定期組織數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)研討，集思廣益，通過對不同思想、不同方法的相互交流，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境的能力；最后，積極組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校或其主管教育部門應(yīng)充分認(rèn)識問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)場報(bào)告等形式創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.創(chuàng)建完善的評價(jià)體系

首先，教育主管部門應(yīng)組織相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)專家進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，從而為問題情境創(chuàng)建的有效性制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施步驟。其次，國家還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)交流平臺，讓一線數(shù)學(xué)教師與教育專家均參與其中，通過彼此的交流、探討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，從而為問題情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展提供保障。

做好數(shù)學(xué)生活化工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，注意問題情境的真實(shí)性、合理性。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。