吳宏

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0140-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，“情境”實(shí)際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的語(yǔ)言生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。這就昭示著我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足教材中的課文，多方位創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文學(xué)教育，引領(lǐng)學(xué)生體味課文。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)的意義與有效標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題是產(chǎn)生求知欲的根源，“教師帶著問(wèn)題講，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)”是教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的在于引發(fā)探究和思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，通過(guò)積極的探討解決問(wèn)題，發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性。但是，審視、反思我們的課堂教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)為隨意性，即不能緊扣教學(xué)主題，或者以成人化的視角選取學(xué)習(xí)素材，過(guò)于深?yuàn)W；或者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)于簡(jiǎn)單而不能起很好的啟發(fā)和思考作用。顯然，這樣的情境教學(xué)是低效甚至是沒(méi)有效果的。什么才是有效的問(wèn)題情境呢？楊慶余教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》中指出：“所謂有效，首先是指創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是兒童感興趣的、能激發(fā)兒童主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的；第二，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是兒童有經(jīng)驗(yàn)支持的，且兒童已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備的；第三，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是兒童有可能提出問(wèn)題或假設(shè)的；第四，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是兒童有可能嘗試和探索的?！惫P者認(rèn)為這種小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的判斷標(biāo)準(zhǔn)也同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。筆者根據(jù)自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的效果進(jìn)行式微探討，供同行切磋。

二、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，以“美”促學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以用“美”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，用美來(lái)感染和熏陶學(xué)生心靈，使學(xué)生知道什么是美，怎樣分辨世間美丑，在學(xué)生獲得美感的過(guò)程中，產(chǎn)生想象力，激活兒童思維、聯(lián)想美，富有美的語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到美，聯(lián)想到美，追求美和領(lǐng)悟美的含義。

1.圖畫(huà)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。圖畫(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，在設(shè)計(jì)圖畫(huà)中，要以形象生動(dòng)，色彩鮮明，能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺(jué)圖畫(huà)的美，由表入里，讓學(xué)生真正體現(xiàn)出圖畫(huà)美的意義所在，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。比如，在學(xué)習(xí)《七月的天山》課文時(shí)，教師可以運(yùn)用電教手段以圖畫(huà)、圖像，將天山的水、樹(shù)、花展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生深切體會(huì)作者在天山中的意境。

2.語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，優(yōu)美的語(yǔ)言可以引人入勝達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以以語(yǔ)言描述為主創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，語(yǔ)言可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供空間。例如，《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中，用語(yǔ)言繪聲繪色地講述雪如何飄揚(yáng)，映清晨陽(yáng)光顯現(xiàn)出如何美麗的景色，讓學(xué)生在思想記憶中回憶雪的美麗景色，從而感受到語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的美。

3.實(shí)物演示情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。事物演示就是通過(guò)人們對(duì)客觀事物規(guī)律，通過(guò)參與操作，將對(duì)象直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，是一個(gè)比較直觀感受體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，用實(shí)物、模具進(jìn)行演示和運(yùn)用，這樣既能省時(shí)省力，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)物演示中輕松獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。多媒體演示也可以代替實(shí)物演示，運(yùn)用多媒體對(duì)立體全方位展示功能，將所要表達(dá)的課文內(nèi)容，展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到實(shí)物演示情景教學(xué)目的。

4.想象力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。利用學(xué)生的思維和想象力進(jìn)行情境教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種方法。將想象力用于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，這樣既能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解，又能點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花。課堂上，通過(guò)教師有聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、用五官六感來(lái)感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生漸入其境，領(lǐng)會(huì)其意，對(duì)小學(xué)生思維創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，好的問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該注意要縱觀全局、層次分明、思考性強(qiáng)、形式新穎、設(shè)度開(kāi)放。在解答問(wèn)題時(shí)要注意傳授方法、恰當(dāng)引導(dǎo)、鋪設(shè)臺(tái)階。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂，使我們的學(xué)生從思維的碰撞中獲得更多智慧的火花。如果說(shuō)教學(xué)是一件精美的衣服，那么問(wèn)題就是一條條牢固的絲線，它構(gòu)成了完整的課堂。