柯友霞

【摘 要】上好體育課，首先應(yīng)該把體育教學(xué)作為提高學(xué)生智力水平的一種手段，讓學(xué)生在盡快地掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的同時，重視發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生的智力發(fā)展融入到學(xué)生的身體協(xié)調(diào)發(fā)展中去。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 智力開發(fā) 運(yùn)動水平

【中圖分類號】G806 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0205-01

一、正確理解和處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系

我們都知道：教無定法，教學(xué)的方式、方法要符合社會發(fā)展的需要，同時要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)不同的運(yùn)動項(xiàng)目、教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)境，體育教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。但是，“定法雖無，常法則有”，這里的“常法”就是要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，特別是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和技能的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使兩者之間相互促進(jìn)、共同提高。

傳授知識準(zhǔn)確、講解語言精練、示范動作規(guī)范是啟發(fā)學(xué)生智力的有效手段。在教法選擇和教學(xué)步驟的安排上，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、動作技能的形成規(guī)律和人體生理機(jī)能的變化規(guī)律，體現(xiàn)出負(fù)荷與間歇的科學(xué)性。教學(xué)手段要緊緊圍繞本課的任務(wù)和要求，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，講究教學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，可以開發(fā)學(xué)生的智力。教育家蔡元培先生說過；“我們教書并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算了，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！斌w育教師必須具備豐富的知識，將看似簡單的體育教學(xué)通過嚴(yán)密有效的組織，藝術(shù)化、形象化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受體育教學(xué)的同時積極開動腦筋，從而開發(fā)學(xué)生的智力。

二、講解生動形象、示范規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從多方位、多角度來啟發(fā)學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)的理解

體育教師要想方設(shè)法引起學(xué)生對教師所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘地開闊學(xué)生的思路，用生動的語言把發(fā)展智力與積累運(yùn)動技能有機(jī)地結(jié)合在一起。教學(xué)中最有效的方法之一是講解時設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生開動腦筋，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中。當(dāng)學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生興趣時，教師應(yīng)允許學(xué)生插話、提問題，因?yàn)閷W(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣可以調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性，有利于鼓勵他們獨(dú)立思考、深入鉆研，在潛移默化中提高學(xué)生的智力水平。

體育教師的講解要聯(lián)系動作的仿生或仿物特點(diǎn)，以加強(qiáng)形象性印象。體育教材中有不少仿生動作，教師在講解時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所熟悉的形象，通過思維的想象可以使教學(xué)效果更加顯著。如講解技巧中的魚躍前滾翻動作技術(shù)時，可突出魚躍離水面的動作形象，強(qiáng)調(diào)動作要有躍起騰空的特點(diǎn)；在教短跑后蹬技術(shù)時，強(qiáng)調(diào)模仿馬蹄離地前的趴地動作；在進(jìn)行排球扣球技術(shù)分析時，強(qiáng)調(diào)扣球時的趕馬甩鞭動作。這樣的講解能激發(fā)學(xué)生的形象思維，有助于運(yùn)動表象的建立，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生智力與體能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師講解時要經(jīng)常運(yùn)用提問法組織教學(xué)。新課、復(fù)習(xí)課都可以采用提問的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)思維能力就是把提出、分析和解決問題作為教學(xué)過程，提問要有一定的難度，有一定綜合性和啟發(fā)性，并且要巧于提問，增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能回答各種問題。當(dāng)學(xué)生處于難以解決問題的某種心理狀態(tài)時，教師要給予及時、正確的啟發(fā)。如在分析排球扣球的鞭打動作細(xì)節(jié)時，就可以用馬鞭來設(shè)問：為什么突然用力揮動鞭桿，鞭子會出現(xiàn)清脆的聲音呢？這時教師需要向?qū)W生進(jìn)行清楚的、有啟發(fā)性的解釋，使他們理解鞭桿突然用力揮動所產(chǎn)生的動量通過鞭穗傳到鞭梢，由于鞭梢的質(zhì)量較小，會獲得較大的速度，因此產(chǎn)生清脆的聲音。在扣球時扣球者的手要想獲得大動量來擊打排球，就必須使胳膊快速揮動，要想使胳膊揮動快，就必須用力收腹，按由自下而上的順序發(fā)力，最后將最大的力量發(fā)揮在扣球上。

三、引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中運(yùn)用智力來逐步提高運(yùn)動水平

體育教學(xué)不僅要遵循認(rèn)識的一般規(guī)律，還要遵循形成或掌握技術(shù)動作的運(yùn)動規(guī)律。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是有階段和步驟的，只有在不同階段根據(jù)各自的特點(diǎn)引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢，才能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初步掌握動作階段，學(xué)生從教師的示范、講解中獲得初步概念，并根據(jù)自己的理解能力做模仿動作。這時大腦皮層處于泛化階段，教師應(yīng)多做幾次示范，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并通過積極思維，盡快掌握動作環(huán)節(jié)的主要部分。在改進(jìn)和提高階段，學(xué)生的大腦皮層處于分化階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握動作的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的大腦來想象和理解動作，讓學(xué)生在思索和實(shí)踐的過程中熟練掌握所學(xué)的技術(shù)動作。在鞏固動作階段，學(xué)生所學(xué)動作的動力定型已經(jīng)形成并進(jìn)一步鞏固，這時候教師的指導(dǎo)是畫龍點(diǎn)睛，有助于培養(yǎng)學(xué)生輕松自如、自然省力地完成動作的能力。

在倡導(dǎo)終身體育教育的今天，在完成體育教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生通過對體育技術(shù)中動作結(jié)構(gòu)力學(xué)原理的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中與體育運(yùn)動技術(shù)的掌握過程中交相輝映，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高，為全社會培養(yǎng)了全面可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。