趙德軍

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0250-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！笨傊S著小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革的深入，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得越來越重要，使用也越來越普遍。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

因為我們在這個階段的教學(xué)對象是小學(xué)生，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要加強吸引孩子們的注意力。對于孩子們來說，故事一般是具有趣味性與吸引性的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境，有利于學(xué)生很快融入課堂氛圍，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如“松鼠媽媽買了三個蘋果，松鼠寶寶吃了兩個之后還剩下幾個？”小學(xué)生在做這道題目的時候會很輕松地得到還剩一個蘋果的結(jié)論。將故事植入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、生動化，打造擬人化的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們從心里親近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的解決往往從問題的發(fā)現(xiàn)開始，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說是有極大的幫助。不僅如此，也有利于促使孩子成為問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者。引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵孩子自主解決問題，提高孩子自主學(xué)習(xí)能力，從而創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)富有實踐的情境

我們一般認(rèn)為學(xué)生有沒有掌握知識，不僅僅是看學(xué)生卷面上的分?jǐn)?shù)，更重要的是看學(xué)生是否能將所學(xué)的知識很好應(yīng)用到生活中去。創(chuàng)設(shè)具有實踐的情境，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生將書本上學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動，通過學(xué)生實際的操作，加深學(xué)生對于知識的理解與運用，這樣不僅從讓孩子從心理上意識到了學(xué)習(xí)知識的重要性，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有著很大的促進作用，培養(yǎng)了學(xué)生從小開始用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，解決周邊的問題，真正做到學(xué)為我所用。

四、創(chuàng)設(shè)“懸念型”教學(xué)情境

“教學(xué)懸念”是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的求知欲強，好奇心切等特點，教師可以創(chuàng)設(shè)一些新穎的疑問，引起學(xué)生的探索。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：上課伊始老師就開門見山：“能被3整除的數(shù)這里面有個秘密，老師已經(jīng)掌握了，不信你們可以隨便說一些數(shù)來考考，老師立即就能說出它能不能被3整除，不信你們還可以用手中的計算器來驗證。”學(xué)生們個個爭先恐后向老師發(fā)問，故意出一些比較大的數(shù)，老師卻依舊不假思索地對答如流，學(xué)生們驚嘆之余，很自然地產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”在這樣的懸念帶領(lǐng)下，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)渴求。

五、要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

新課程提倡使用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，適當(dāng)采用多媒體課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解一些難度較大的或運動、變化的數(shù)學(xué)知識。但有些教師把多媒體課件當(dāng)作課堂教學(xué)成功的法寶，片面地認(rèn)為只有使用計算機教學(xué)的課才是好課，如果不用則水平低下、品位不夠。更有甚者，一味追求計算機輔助教學(xué)的全程性，用課件代替課本、代替板書，因此鬧出許多教學(xué)尷尬。例如，教學(xué)《認(rèn)識乘法》時，教師用課件播放一段精彩的動畫———“動物園的一角”。然后，讓學(xué)生觀察畫面并提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過觀察后踴躍發(fā)言，“飛翔的小鳥、漂浮的白云、流動的河水、游泳的小魚、過橋的小兔、吃米的小雞……”說得不亦樂乎。然后，在老師的指導(dǎo)下說出了本課所需的信息：“雞是2只2只站在一起，兔是3只3只站在一起”。課堂開始部分出現(xiàn)的飛翔的小鳥、游動的小魚等與本課主題毫不相干，只因能吸引眼球便通通呈現(xiàn)，但實際上卻沖淡了主題，達不到預(yù)期的效果。

學(xué)校學(xué)習(xí)所能傳授的知識是十分有限的，只是學(xué)生步入社會生活的必備基礎(chǔ)，學(xué)生在未來的社會生活和工作當(dāng)中所需要的知識多數(shù)不是學(xué)生在學(xué)校所能夠得到的，需要學(xué)生在步入社會當(dāng)中進行自我培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。因此教育的真諦是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自行學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生對于知識的求知求實理念。