翁笑改

摘 要：寓教于樂教學(xué)法是經(jīng)過實踐檢驗的，符合教學(xué)規(guī)律的有效教學(xué)方法。為了達到寓教于樂的教學(xué)效果，我們在語文課堂上不僅要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要想方設(shè)法創(chuàng)新，結(jié)合生活教語文，讓學(xué)生活學(xué)活用，更重要的是突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將課堂真正還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語文；寓教于樂；生活；主體地位

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.108

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們交流思想的工具。如何提高語文課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功，是廣大語文教師必須研究的重要課題。長期的語文教學(xué)實踐表明：讓語文教學(xué)“寓教于樂”是行之有效的一種方法。所謂寓教于樂從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。下面筆者就結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談一下寓教于樂的幾種做法。

一、采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教材的特點是涉及面廣，豐富多彩，包括天文地理、童話寓言、詩歌、散文等。面對語文教材如此豐富多彩的體裁、五彩繽紛的內(nèi)容，教師切不能用一板一眼、千篇一律的教學(xué)方法，因為固定的模式、單調(diào)的教法最容易引起學(xué)生審美疲勞和興趣的衰減。為了取得最佳學(xué)習(xí)效果，我總是認真理解教材，因文而異地采用靈活多變的教學(xué)方法。

在教學(xué)以景為主的抒情文時，我以大自然的美激發(fā)學(xué)生愛的情感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。如在教《桂林山水》一課時，我利用錄像視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進行假想旅游，優(yōu)美的文字朗誦給了學(xué)生美的聽覺享受，壯觀美麗的圖片從視覺上深深地感染了學(xué)生。文字朗誦的聲音停止了，學(xué)生仍然沉浸在桂林美妙的詩情畫意中。多媒體課件的運用，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感嘆祖國的山水美景，心情非常愉悅，學(xué)習(xí)效果很好。

如果遇到說理性或者說明性質(zhì)的課文，如《蟋蟀的住宅》《蝙蝠》等課文，我會采用開放式教學(xué)法。以《蟋蟀的住宅》一課為例，學(xué)生可以圍繞“蟋蟀”談一些有趣的故事，愛好畫畫的學(xué)生可以展示自己的才藝，畫一只蟋蟀，擅長古詩詞背誦的學(xué)生也可以背一背和蟋蟀有關(guān)的古詩詞……總之，我給予學(xué)生充分的施展空間，讓他們“八仙過海，各顯神通”。教學(xué)結(jié)果是，學(xué)生不僅理解和學(xué)會了課本中的知識，還增強了學(xué)習(xí)課外知識的興趣。很多學(xué)生既收集到了關(guān)于蟋蟀的科學(xué)資料，又積累了關(guān)于蟋蟀的古詩詞，用他們的話來說就是：“這堂課太有意思啦！收獲多多！”

二、大膽創(chuàng)新，加工教材，讓語文課堂充滿情趣

單靠一張嘴、一本書、一支粉筆來進行教學(xué)的方式已經(jīng)成為歷史，如今教育教學(xué)方式正在發(fā)生日新月異的變化，語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，加工教材，讓音樂、舞蹈、藝術(shù)走進課堂。一段或舒緩、或激昂的音樂，一首或朦朧、或澎湃的小詩，一幅或寓意深遠、或包含歷史的美術(shù)作品，都可以撥動學(xué)生心靈的琴弦，促進學(xué)生思想的升華，達到培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)與高尚情操的目的。如在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時，我先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文寫解說詞，并配上幾幅索溪峪風景圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的解說詞扮演導(dǎo)游進行解說，帶領(lǐng)大家一起游覽。學(xué)生整堂課都興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭十足。這時候，我趁機吟頌了改寫的詩歌──《索溪峪的野》，來活躍氣氛，陶冶學(xué)生情趣：走進索溪峪，腦子里只剩下“野” /山是“野”的/驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格/水是“野”的/像個野孩子，愛和山路玩，不想山路也有妙招/山上的野物也是“野性十足” /頑皮的猴子竟然撒起尿來/人，也漸漸“野”起來/人們嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，返璞歸真了……學(xué)生聚精會神地聽著，快樂、愉悅、興奮的心情洋溢在他們的臉上?？吹贸鰜恚麄儗W(xué)得很投入。

三、結(jié)合生活教語文，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

陶行知先生指出：“生活即教育”，這說明教育源于生活。教師在教學(xué)活動中應(yīng)以生活為中心，正確把握語文教學(xué)生活化的真正目的和內(nèi)涵，使每個學(xué)生都能享受生活化的語文教育。在語文教學(xué)過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文。如競選班長，可以組織學(xué)生搞策劃，讓學(xué)生寫自薦書或上臺演講，元旦聯(lián)歡會也可以征集最佳主持人臺詞，競選主持人、小演員，篩選精彩節(jié)目等，以此鍛煉和提高學(xué)生的語文表達能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文。如高年級學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)，可以指導(dǎo)學(xué)生在家庭中開展對對子比賽，然后帶家長來學(xué)校參加比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性。（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活學(xué)習(xí)語文。如學(xué)了《蛇與莊稼》《一個小村莊的故事》等課文后，可以讓學(xué)生向家長、朋友進行保護益蟲益鳥的宣傳，或者針對社會上一些捕蛇、捕青蛙、喜鵲等益蟲益鳥的行為，讓學(xué)生扮演保護動物、保護環(huán)境的小衛(wèi)士，走入社會去呼吁人們保護動物，保護環(huán)境與動物和諧相處。

四、突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主宰著整個課堂，學(xué)生只是被動接受者，極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的靈活性，不符合學(xué)生心理素質(zhì)成長的需求。我們可以“反其道而行之”，在課堂上只當導(dǎo)演，讓學(xué)生做主角，在做主角的過程中體現(xiàn)其“學(xué)習(xí)主體”的地位。

采取“老師少講，騰出時間給學(xué)生多說”的方法，可以使語文課成為讓學(xué)生開展聽、說、讀、寫訓(xùn)練的大平臺。我認為要啟發(fā)和“逼迫”學(xué)生開口，可以采用循序漸進的方式。如在教學(xué)口語交際“開卷有益和開卷未必有益”這一辯論主題時，我告訴學(xué)生可以自由地說，大膽地表達，而自己在課堂上僅發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)果他們辯論得非常精彩。教學(xué)實踐證明，在輕松、愉快、活潑的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)主動性、積極性就能最大限度地發(fā)揮出來。

總之，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高語文教學(xué)效率的重要前提，教師應(yīng)遵循語文教學(xué)的特點，根據(jù)學(xué)生的心理特征，適時進行因人施教、因材施教、因需施教、因趣施教，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

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[2] 唐青.小學(xué)語文激趣教學(xué)策略淺析[J].新課程（小學(xué)），2015（8）：134.

[責任編輯 房曉偉]