邱娟

【摘 要】隨著高校擴招、高校畢業(yè)生逐年增長，就業(yè)難度加大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐步成為高校畢業(yè)生成才和緩解就業(yè)壓力的重要途徑，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑。在高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式多元化的需求下，論文闡述了我國高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)在及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因，提出了一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的新方式。

【Abstract】With the expansion of college enrollment， college graduates increased year by year， the employment become more and more difficult， college students self- employed gradually become an important way to ease the employment pressure ， and carrying out innovation and entrepreneurship education is the main way to cultivate innovative talents. In the mode of diversified training high school talent demand， this paper expounds the present situation of cultivation of graduates' innovative and entrepreneurial ability in higher vocational colleges， and the reasons for deficient ability of innovative and entrepreneurial ability， and puts forward some new ways for the training of innovative and entrepreneurial ability in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

【Keywords】higher vocational college； innovation and entrepreneurship； education mode

【中圖分類號】B717.38 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0172-02

1 引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為當(dāng)前制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級不可或缺的因素，這對我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。然而我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀是受教育程度較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，為此，筆者通過結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出一些新的教育模式。

2 我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國報告發(fā)布指出：中國的創(chuàng)業(yè)活動在全球效率驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟體中仍然處于活躍狀態(tài)。雖然中國創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)（15.53）高于美國（13.81）、英國（10.66）、德國（5.27）、日本（3.83）等發(fā)達國家，但創(chuàng)業(yè)中“產(chǎn)品采用新技術(shù)”（25.63，第50名）和開發(fā)“新市場”（24.6，第69名）的指數(shù)遠低于這些國家①，表明中國創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)新含量有待提高。

其次，中國接受過本科教育創(chuàng)業(yè)者比例較低，18-24歲的青年中全球53%的創(chuàng)業(yè)者獲得本科學(xué)歷，而中國這一數(shù)字僅為24%。25-34歲的青年中全球46%的創(chuàng)業(yè)者擁有本科學(xué)歷，但中國這一數(shù)字為34%，而實際情況是：受教育程度越高，機會型創(chuàng)業(yè)的比例越高。與發(fā)達國家相比，中國青年接受過創(chuàng)業(yè)教育的相對較少。歐洲和美國等發(fā)達國家沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育的為68%，中國的這一比例為87%。

最后，作為受教育程度較高的高職院校學(xué)生，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與程度卻較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也較低。創(chuàng)業(yè)者的受教育程度越高，機會型創(chuàng)業(yè)越多，掌握更新穎的工藝、更多的工作機會、更大的市場潛力。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出了需要付出大量的資金、時間、努力外，還需要承擔(dān)來自家庭、社會、精神和財務(wù)的風(fēng)險，導(dǎo)致很多大學(xué)生望而卻步，選擇參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的依然很少。

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因分析

3.1 社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化薄弱，氛圍不濃

文化是一個民族的根，文化因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。但受我國傳統(tǒng)文化的影響，整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍相對較淡，不少人存在著濃厚的“土地情結(jié)” 、“單位情結(jié)”，小富即安，求穩(wěn)怕變的思想還很普遍，缺乏尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律環(huán)境和敢闖敢試的冒險精神，整個社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提高，激發(fā)全社會的創(chuàng)新創(chuàng)造活力[1]。

3.2 高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，有待積累

一方面專業(yè)經(jīng)驗不足。新時期大學(xué)生參與社會實踐的較少，許多學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，導(dǎo)致產(chǎn)品缺乏競爭力。對于創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的財務(wù)管理、市場營銷、工商稅務(wù)、金融法律等缺乏了解，也很難準(zhǔn)確分析未來市場的發(fā)展方向，這些都無法在短時間內(nèi)速成，降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

另一方面社會經(jīng)驗不足。大學(xué)生處于“象牙塔”內(nèi)，對于社會中的人情世故所知甚少，對于創(chuàng)業(yè)的理解大多來自他人的論述和書刊。這就使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，對于失敗卻沒有充分的心理準(zhǔn)備，一旦失敗便一蹶不振。這些創(chuàng)業(yè)者大多缺乏一種樂觀向上、敢冒風(fēng)險、敢為天下先的企業(yè)家精神。在高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要實施企業(yè)家精神教育。

3.3 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，有待優(yōu)化

我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題很多，金融支持、政府政策、有形基礎(chǔ)設(shè)施方面有提高，教育培訓(xùn)和研究開發(fā)轉(zhuǎn)移方面仍然是薄弱方面。單純與美國相比，需要大力改善金融支持、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)質(zhì)量的“商務(wù)環(huán)境”和體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神和弘揚創(chuàng)業(yè)文化的“文化與社會規(guī)范”等創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件。特別是政府職能還未完全轉(zhuǎn)變，個別政府官員服務(wù)意識不強，在執(zhí)行力上也是“上有政策，下有對策” ，這些都不利于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

4 我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

4.1 創(chuàng)新教育理念，完善體制機制

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校對于其在新時期的戰(zhàn)略意義還缺乏統(tǒng)一明確的認(rèn)識，實際行動上重視不足，或者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容改頭換面、重新包裝。事實上，高職學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，對于鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力都是有好處的。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，學(xué)生自主創(chuàng)新的能力都會有所提高。

4.2 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強師資建設(shè)

首先，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為必修課程開設(shè)，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的意識提高企業(yè)家精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、管理的知識和技能。

其次，對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，將理論教學(xué)、小組活動案例教學(xué)和開設(shè)活動課程等教學(xué)方法結(jié)合起來，延伸和拓展課堂教學(xué)，通過眾多的社團活動、舉辦創(chuàng)業(yè)類講座和開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，把創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)實踐技能傳授給學(xué)生。

再次，高職院校應(yīng)整合各種資源，堅持專兼職相結(jié)合、引進和培養(yǎng)相結(jié)合的原則，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)。選派骨干和優(yōu)秀教師進行外出交流，使教師掌握本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果，同時具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，將他們豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、帶到課堂，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)、市場咨詢和技術(shù)支持。

4.3 搭建平臺，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐

夯實校企合作平臺，促進“校政行企”深度融合，探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，大力推進“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”建設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過一段時間在工廠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，直接在工作崗位上，感受體驗創(chuàng)業(yè)氛圍，著力解決大學(xué)生解決問題的能力。另外，高校還可以通過設(shè)立高科技園區(qū)，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)。在這個過程中，學(xué)生要有敢想敢干不怕失敗的思想準(zhǔn)備，高職院校也要提供積極的政策咨詢和有力的服務(wù)保障。

【注釋】

①《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2015/2016中國報告》。

【參考文獻】

【1】高策，畢婷婷.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析[J].東方文化周刊，2014（19）：55-56.