王紀(jì)倫

2014年3月教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次使用“核心素養(yǎng)”概念。對教育改革指明大方向，明確要求學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學(xué)科核心素養(yǎng)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革領(lǐng)域最熱門的一個關(guān)鍵詞。當(dāng)前的歷史高考命題導(dǎo)向，重在考查考生的歷史學(xué)科能力，尤其是運用史料分析問題、解決問題的能力，這與課程標(biāo)準(zhǔn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相契合，也會使高考的指向更為明確?；诖?，筆者擬對近幾年全國卷進行分析，提出自己對歷史學(xué)科備考的粗淺看法。

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。目前高考試題越來越遠(yuǎn)離教材，為了更好地備考必須研究歷年真題，研究命題規(guī)律，掌握解題技巧。

一、高考材料解析題的特點

在高中歷史教學(xué)中，歷史材料解析題是學(xué)習(xí)中的重點和難點，是高考?xì)v史主觀性試題重要的組成部分。通過對近幾年高考試題的分析研究，可以發(fā)現(xiàn)材料題有以下幾個特點。

1.試題體現(xiàn)“三新”。

所謂“三新”，即新材料、新情景、新角度。主觀題全部為新材料問答題，其背景材料較為豐富；而且創(chuàng)設(shè)的情景和角度很新穎。例如，2012年高考新課標(biāo)全國卷文科綜合卷的40題——城市道路交通信號。該題實質(zhì)是綜合考查工業(yè)革命，但選擇的角度卻是城市交通信號，呈現(xiàn)的材料是學(xué)生和老師未必見過的。高考?xì)v史材料題有很多種類型材料題已成主打題型，其中選擇題材料化，12道選擇題有10道題目提供了新材料；主觀題深化，主觀題材料都是專家摘錄史學(xué)專著并刻意改編過， 而且歷史材料題的設(shè)問技巧提高，呈現(xiàn)專業(yè)化傾向，考生很難適應(yīng)，可以說，從形式到內(nèi)容，歷史材料題都在深化，充滿歷史學(xué)科特點。

2.試卷文字閱讀量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。

文科綜合卷的字符由不到8000個增加到目前的9000多個，文科綜合卷的歷史部分由2007年約2800個字符逐漸增加到目前的3600個左右的字符。中文正常閱讀速度為200—500字符/分鐘，中國史主要是文言文，世界史文獻材料的譯文?？忌鷮δ吧臍v史事物和歷史敘述，往往不知所云，無從下手，這在世界史部分最為突出。

3.大量學(xué)術(shù)研究新成果成為高考命題材料的來源。

學(xué)術(shù)研究新成果主要是指改革開放后中國出版的學(xué)術(shù)論文論著，其中包括中國學(xué)者的著述和翻譯過來的西方學(xué)者的著述。以下是過去十年間高考試題所引用的學(xué)術(shù)新成果的統(tǒng)計分析。

可見，從學(xué)術(shù)成果中提取命題素材是大勢所趨。另外，一些經(jīng)典論著同樣有非常高的引用率，如白壽彝教授總主編的《中國通史》，張海鵬主編的《中國近代通史》，徐中約的《中國近代史》，馬克垚主編的《世界文明史》和帕爾默著的《現(xiàn)代世界史》等。大量命題材料來源于高校的論文論著，已經(jīng)成為高考的重要特點，也在一定程度上加重了中學(xué)師生的備考壓力。

二、考生答卷失誤透析

作為一名高中歷史教師，研究高考?xì)v史試卷的想法由來已久。我們已經(jīng)連續(xù)多年奮戰(zhàn)在高考第一線，關(guān)注歷史高考，分析研究高考試題，既是我們的工作，也是我們的責(zé)任。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)考生在材料題中出現(xiàn)的錯誤有如下幾個方面。

1.嚴(yán)重脫離材料。

根本不用試題提供的歷史材料，更談不上結(jié)合材料，機械地照搬書本知識，把書本相關(guān)內(nèi)容默寫一遍，胡亂地堆砌，想靠運氣來“蒙”答案。

2.機械地摘抄原材料。

這可能是考生沒有辦法的辦法，不加區(qū)分，也不鑒別，沒有針對問題，一股腦兒地照抄原材料，整句、整段地摘抄。

3.能夠結(jié)合材料，但是審題不清。

有幾問，問什么，用什么史學(xué)理論和方法來思考和答題，往往搞不清楚，匆忙下筆，出現(xiàn)偏題、漏題。

4.缺乏歷史思維有效展開的方法。

能結(jié)合材料，審題也對，但是僅圍繞一個要點大談特談，思路不能有效地展開，歷史視野不開闊，往往導(dǎo)致要點不全，答題不完整。

5.書寫潦草、語言不規(guī)范、文字組織混亂，缺乏條理性和要點化。

近幾年，考生在高考?xì)v史科的得分一直很低，這也可以說是學(xué)生對歷史材料題的解析能力比較低。

三、“核心素養(yǎng)”時代的高考備考

需要指出的是，任何考試策略、方法，只有在掌握基本知識、概念的前提下才能起作用。高考大綱規(guī)定了28個一級知識點，90個二級知識點。如果沒有歷史基礎(chǔ)知識作為媒介與依托，學(xué)科能力培養(yǎng)就是無源之水、無本之木。當(dāng)然，在熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，如果能掌握一些答題技巧，定會事半功倍。

鑒于高考材料解析題的特點和學(xué)生實際情況，筆者認(rèn)為可以從下面五步來指導(dǎo)學(xué)生答好歷史材料題。

1.把握一個原則。

先看問題，后看材料。做材料解析題時，要先看問題，帶著問題去閱讀材料，做到有的放矢，節(jié)省時間。

【示例】2012年新課標(biāo)全國卷文綜40題。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。（6分）

【解析】首先找到城市道路交通信號燈誕生的時間是1868年；然后以這個時間為終點，整理出促進該事件發(fā)生的相關(guān)因素。

2.注意兩種信息。

標(biāo)點符號和括號里的信息（時間、層次、出處等），史料中的時間、人物、出處等這些基本要素不能放過?！皶r間”中有歷史背景、階段特征；“人物”中有重大史實、階級關(guān)系、國家利益；“出處”中有時代背景、史學(xué)觀念等。

【示例】2009年福建省文科綜合第38題第（1）問。

材料一人之是非，初無定質(zhì)?！桃钥鬃又欠菫槭欠?，故未嘗有是非耳。

——李贄《藏書》

夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人……

故謂人有男女則可，謂見（見：見漢）有男女；豈可乎？謂見有長短則可，謂男子之見盡長，女人之見盡短，又豈可乎？

——李贄《焚書》

（1）據(jù)材料一概括李贄的基本主張，指出這些主張產(chǎn)生的時代背景。（12分）

【思路】材料一明顯呈現(xiàn)三個層次，研讀材料不難概括李贄的基本主張。

材料一的出處是李贄《藏書》和《焚書》，很容易聯(lián)系教材知識。李贄屬于明末清初四大批判思想家之一，李贄的思想產(chǎn)生背景就是明末清初批判思想出現(xiàn)的背景。

【答案】背景：①封建君主專制制度空前加強。②商品經(jīng)濟活躍，資本主義萌芽產(chǎn)生。③理學(xué)走向極端，人性受到壓抑。④市民階層進一步壯大。⑤倡導(dǎo)個性解放的新思想出現(xiàn)。

3.明確答案的三個來源：材料+教材+腦子。

此類型的答題要求是，所答內(nèi)容必須來自材料。

【示例】2012年新課標(biāo)全國卷45題第（1）問：根據(jù)材料，概括指出王莽改革的目的。（5分）

此題的設(shè)問很直接，即王莽改革的目的來自材料，只需認(rèn)真分析材料概括，而不需要聯(lián)系其他內(nèi)容。

4.審好問題的四種構(gòu)題成分。

（1）審答項。即“答什么”，要做到“準(zhǔn)”和“全”，包括“歸納……措施”“指出……表現(xiàn)”“分析……影響”等，如“根據(jù)材料，概括l832年英國議會改革的主要內(nèi)容”。

（2）審主體。即“答什么的什么”。如“根據(jù)材料，概括l832年英國議會改革的主要內(nèi)容”。

（3）審限定詞。即“怎樣答”，有時間限制、空間限制、角度限制等。這些限制條件，對答案重點的確定、內(nèi)容要點的取舍有至關(guān)重要的意義，在答題思路中，起著路標(biāo)的作用。如“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)……”“20世紀(jì)以后……”“從文明史觀的角度……”“與……相比”等。

（4）審賦分。分?jǐn)?shù)少的設(shè)問即使你很有話說，也要少說，力求準(zhǔn)確精當(dāng)，突出中心；分?jǐn)?shù)多的設(shè)問，要注意深入挖掘，全面搜索，力求充實。

5.答案要呈現(xiàn)五化。

（1）提示化。要善于使用提示語，問題的關(guān)鍵詞、要點的關(guān)鍵詞要寫在前面。

（2）序號化。要善于使用序號，使答案要點分明，條理清楚。

（3）要點化。面要寬、點要多、話要短。

（4）段落化。最好能一個要點一段，即使空間不夠，也要盡量做到每個要點之間留2個字的間隔，盡量使要點一目了然，便于老師閱卷。

（5）準(zhǔn)確化。杜絕出現(xiàn)錯別字或最大限度地減少錯別字。

注：本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項課題《基于新課程高考的歷史材料題復(fù)習(xí)應(yīng)考研究》的研究成果。課題編號：JCJYC151109061。