朱建蘭

（江蘇省泰興中等專業(yè)學校，江蘇泰興225400）

《機械制圖與CAD》教學探索與研究

朱建蘭

（江蘇省泰興中等專業(yè)學校，江蘇泰興225400）

《機械制圖與CAD》傳統(tǒng)教學從課程的系統(tǒng)性出發(fā)，講究知識的系統(tǒng)性、嚴謹性、完整性。從學生今后工作中的具備足夠的后勁著想，忽視了學習是一個終生的過程。針對這一現(xiàn)象，必須實施教學改革，以提高教學質(zhì)量，適應學生發(fā)展需求。

機械制圖；教學；思路；策略

隨著職業(yè)技術教育的不斷發(fā)展，《機械制圖與CAD》課程為了能適時滿足用人單位的需求，從系統(tǒng)性應該轉(zhuǎn)向注重“實用為主、必須和夠用為度”，高度重視繪圖、識圖能力的培養(yǎng)，隨著計算機輔助繪圖的應用，實現(xiàn)了甩圖板工程，為使學生盡快進入職業(yè)狀態(tài)，項目課程與教學改進應運而生，能有效培養(yǎng)學生測繪能力、讀圖能力。

1 《機械制圖與CAD》教學改革主要思路

通過理論與實踐課的學習，培養(yǎng)學生正確繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力、空間邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)用計算機手段、尺規(guī)及徒手繪制工程圖樣的能力；培養(yǎng)實踐的觀點、科學的思考方法以及認真細致的工作作風；培養(yǎng)良好的工程意識。

（1）從崗位工作需要出發(fā)，依照崗位群的典型工作任務，選取教學內(nèi)容。機械產(chǎn)品制造過程就是把產(chǎn)品零件圖轉(zhuǎn)化為零件實體的過程，因此，工程圖樣是工程技術人員交流的“語言”。工程技術人員必須熟練掌握識圖能力。課程內(nèi)容選取圍繞培養(yǎng)學生的識圖能力，融入行業(yè)企業(yè)標準和規(guī)范，使學生養(yǎng)成認真負責一絲不茍的工作態(tài)度和工作作風。

（2）基于實際工程選擇載體，整合序化知識與技能。實際中機械產(chǎn)品的類型、外觀多種多樣，為培養(yǎng)學生識圖、繪圖的能力及自我發(fā)展的能力，教學應以機械工程中的實例產(chǎn)品為基礎，科學地搜集、提煉、整理教學實例，既增大實例中知識的涵蓋量，又符合學生職業(yè)成長規(guī)律。通過選取適當?shù)娜蝿蛰d體，并經(jīng)常到真實的職業(yè)情景中去體驗崗位角色，把識讀和繪制機械零件圖所需的構造知識、二維與三維的轉(zhuǎn)換知識、學習與工作的聯(lián)系等有機融合在一起，關注學生學習的過程、應用的過程、探索的過程。在教學過程中調(diào)動了學生的學習積極性，提升了學生的職業(yè)能力。

（3）突出工學結(jié)合。本課程圍繞企業(yè)加工現(xiàn)場，從認識崗位、熟悉崗位、體驗崗位三個階段不斷強化學習與工作的聯(lián)系。將理論知識的學習融于繪圖與識圖的任務中，學生在做中學，教師在做中教，讓學生學會獨立學習，主動學習，積極學習，具有獨立計劃、實施和檢查的能力，有利于綜合職業(yè)能力的自我建構。

2 《機械制圖與CAD》教學改革主要內(nèi)容

（1）改革《機械制圖與CAD》教材內(nèi)容。對專業(yè)必須的制圖教學知識內(nèi)容進行了優(yōu)化整合。在原有制圖教學內(nèi)容基礎上壓縮了理論學時數(shù)，刪減了部分內(nèi)容，確保課程內(nèi)容各部分銜接合理，知識連貫；教學內(nèi)容實用具體，職業(yè)教育特色更加鮮明，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下了更好的基礎。

（2）改革《機械制圖與CAD》教學方法。課程采用老師課堂講授與學生訓練結(jié)合，一講一練，并輔助以啟發(fā)式、問題討論式、錄像及電子課件教學、網(wǎng)絡教學等教學方法。借助于現(xiàn)代化教學手段，增大了課程容量，方便學生學習。

（3）改革《機械制圖與CAD》教學手段。對一成不變的教學模式進行了必要的改進，初步形成了由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡課件、學習指導、自測題、習題參考答案、參考書等完整的教學輔助資料，教學手段更加多樣化，教學內(nèi)容更加生動直觀。通過線上線下混合式學習，提高學生課程學習質(zhì)量。

重視信息化教學手段在課程教學中的應用。利用計算機模擬三維空間及形體，使學生更容易建立三維空間概念；運用真三維動畫，使傳統(tǒng)教學中靜態(tài)的教學環(huán)節(jié)還原為動態(tài)過程；利用計算機繪圖的準確性，解決復雜形體徒手繪圖中的不準確問題；運用平面動畫的方式編輯繪圖過程，避免跳躍感可能給學生帶來的困惑。

（4）加強《機械制圖與CAD》實踐教學。以提高學生動手能力為宗旨，增加了技能性、應用性、設計性、綜合性強的環(huán)節(jié)，在學生中開展了零件測繪與CAD繪圖比武活動，突出實用性，強化了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所選內(nèi)容盡量貼近專業(yè)，突出實用性。

3 《機械制圖與CAD》教學改革主要途徑

（1）以就業(yè)為導向，規(guī)劃課程結(jié)構。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此把課程定位在讓學生做“熟練識讀工”而不是繪圖專家的層面上。課程強調(diào)零件制圖的主體性和AutoCAD軟件的工具性，體現(xiàn)制圖的方法和步驟與AutoCAD命令的融合性，使學生在復雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標，增強了學生應用計算機繪制零件圖的職業(yè)能力。

（2）從實用性出發(fā)，加大教材的改革力度為了實現(xiàn)以就業(yè)為導向，以能力為本位的技能應用性人才的培養(yǎng)目標,根據(jù)專業(yè)人才對實際繪圖基本知識，基本技能的掌握要求，構建“實用”與“精通”的教學內(nèi)容。“實用”是指通過一套裝配圖的繪制過程，給學生提供繪圖的步驟和繪圖中常見問題的處理方法，學生拿來就可以使用?！熬ā笔侵竿ㄟ^對典型例圖的分析、引導和啟發(fā)學生更深地發(fā)掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一般書中不多涉及，而在實際零件繪圖中又十分便捷的技巧，使學生更快、更好地掌握應用計算機繪制零件圖的綜合能力。

（3）加強職教理論研究，深入職教課程改革。行動導向教學范式是近年來職業(yè)教育中比較推崇的教育學的一種新范式。職業(yè)教育的每一個“學習領域”都是以該專業(yè)相應的職業(yè)行動領域為依據(jù)，其基本的內(nèi)容都是工作過程取向的。因為職業(yè)教育是一種“有目標的活動”，所以職業(yè)教育的教學過程應盡可能與職業(yè)工作過程相一致，因而這一整合將強迫學習過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。基于這一職教理論，在制圖與CAD課程開發(fā)時，盡可能以真實的職業(yè)活動為情境主線，以符合學生認知過程和技能再現(xiàn)的教材和多媒體為載體，遵循“信息、計劃、實施、檢查、評價”這一完整過程為行動回路，讓學生在自己動手的實踐中，掌握繪圖技能，習得繪圖知識，從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識技能體系。

（4）加強實踐性教學環(huán)節(jié)，增強學生的動手能力。制圖與CAD本身就是一門實踐性很強的課程，教學應采用項目教學法。對零件圖的繪制過程列出了比較詳細的操作步驟，學生只要耐心按照書中的步驟一步一步操作，就可以掌握所學內(nèi)容。學生通過教學光盤或校園網(wǎng)絡就可以反復重現(xiàn)零件平面圖、立面圖、剖面圖的繪制方法，為學生的課堂、課后、在線學習提供了充分的實踐機會，也為社會在職技術人員和畢業(yè)后的學生自學和重溫教材內(nèi)容提供了便捷的途徑。

（5）改革實踐課程的檢驗和考核方法。為了檢驗學生所學知識和綜合職業(yè)技能的掌握情況，精心設計思考和練習題，引導學生舉一反三，使學生對所學內(nèi)容充分理解和實際掌握。在教學實踐中必須積極探索考核方法的改革，把平時的筆試、口試、上機測試和集中周的綜合繪圖測試、答辯結(jié)合起來，使考試向多形式、多樣式、重點評價綜合繪圖能力的方向發(fā)展。未來將實行以網(wǎng)絡化學生自我評價為中心、以“學習領域”職業(yè)能力描述的學習目標為標準化的考核新模式。

4 《機械制圖與CAD》教學改革關鍵點處理

（1）經(jīng)典理論與現(xiàn)代技術關系處理得當。在《機械制圖與CAD》知識傳授過程中，既注意到了經(jīng)典的“畫法幾何”投影理論的講授，又根據(jù)“計算機圖形學”現(xiàn)代科學技術的特點，無論是二維圖形還是三維形體都采用先構形或先造型再表達的方式，有助于學生理解工程形體與其投影圖之間的關系，也有利于創(chuàng)新意識的建立。

（2）將時代新成果及時引入到教學中。在課程教學中，一是引入新的科技成果，激發(fā)學生的興趣和志向；二是跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，適應企業(yè)發(fā)展要求，將企業(yè)需求也作為教學內(nèi)容。

［1］熊巍,劉林,陳錦昌.現(xiàn)代工程制圖課堂教學改革的探索與實踐［J］.圖學學報，2014，（2）.

［2］楊薇,張京英,張輝,佟獻英.機械制圖三結(jié)合實踐教學模式的探索［J］.圖學學報，2014，（1）.

［3］胡治宇.對高校課堂“傳遞——接受”傳統(tǒng)教學模式的反思與改革［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2014，（1）.

［4］張洲.《機械制圖》與《金工實訓》一體化教學模式探究［J］.教育教學論壇，2014，（2）.

朱建蘭，主要研究方向：機械專業(yè)教學。