王桂珍

（濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261000）

2000年我國(guó)教育部高等教育管理機(jī)構(gòu)出臺(tái)了《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教育在高職教育中的重要性，并提出了英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)：應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力。但從高職教學(xué)的實(shí)際情況看，教師教學(xué)情況只是重視理論，輕視實(shí)踐的落后方法。這種教學(xué)模式不僅教師們覺(jué)得無(wú)聊乏力，讓學(xué)生接受也很倍感痛苦，而教學(xué)質(zhì)量也難以提高，由此就降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如果將項(xiàng)目式教學(xué)模式注入高職院校的課堂上，或許能加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目式教學(xué)的概述

（1）項(xiàng)目式教學(xué)的含義。項(xiàng)目教學(xué)法是從歐洲勞動(dòng)教育思想中萌芽出來(lái)的。早期源自于18世紀(jì)歐洲的工讀教育。經(jīng)過(guò)發(fā)展，整體教學(xué)在20世紀(jì)中后期接近完善，并一度成為重要的理論思潮。項(xiàng)目式教學(xué)的模式主張?jiān)趯?shí)踐中自主學(xué)習(xí)，先練后講，先學(xué)后教。讓其主動(dòng)參與，順勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性。

（2）項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)。倡導(dǎo)整個(gè)教學(xué)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”為活動(dòng)宗旨。教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)把知識(shí)技能為首要內(nèi)容教給學(xué)生們。而應(yīng)在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己尋找途徑，得到結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，期間鍛煉自身各種可能性，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)自己人生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者。

（3）借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生收集、整理、分析資料等都是在項(xiàng)目式教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以找到豐富的資料和數(shù)據(jù)。而展示環(huán)節(jié)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用PPT的方法展示進(jìn)展成果。

（4）團(tuán)隊(duì)合作。教師組織學(xué)生們以小組的方式解決需要解決的問(wèn)題。并在教師的指導(dǎo)下，以小組形式有序的制定計(jì)劃，合理分工，相互配合直到完成整個(gè)項(xiàng)目。在這樣的過(guò)程中，小組成員擔(dān)任了不同的角色，分配了不同的任務(wù)，討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2 項(xiàng)目式教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂上的探索實(shí)施

以《通用大學(xué)英語(yǔ)》為例，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施分6個(gè)教學(xué)階段：①項(xiàng)目前的準(zhǔn)備。在課程上安排時(shí)間和教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生分組并選出組長(zhǎng)。教師根據(jù)教材中的單元主題，提出項(xiàng)目任務(wù)。并教會(huì)學(xué)生如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解教學(xué)流程，把握選題方向。指導(dǎo)在分組時(shí)可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行搭配，并兼顧語(yǔ)言水平等因素；②課堂教學(xué)。教師根據(jù)各單元主題和核心內(nèi)容，選擇并設(shè)計(jì)課堂素材及活動(dòng)。在課堂中穿插項(xiàng)目的計(jì)劃、調(diào)研手段、項(xiàng)目結(jié)題等教學(xué)方法；③確定項(xiàng)目。小組討論是教師提供的設(shè)想并確定項(xiàng)目的必備過(guò)程。教師給予的指導(dǎo)深入小組內(nèi)容，把握住項(xiàng)目的可行性。完成一階段的項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行一次采訪，以方便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正；④制定項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生小組對(duì)制定的項(xiàng)目工作計(jì)劃及步驟深化討論并確定，所有程序按時(shí)完成，明確分工。在課堂上，小組代表發(fā)言，并由老師和其他組的同學(xué)提出意見(jiàn)或建議；⑤實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。到了此階段，學(xué)生按照計(jì)劃中的小組分工及合作形式完成資料收集并整理分析。交于老師，并在老師的建議下進(jìn)行適當(dāng)修改。如果要求情景表達(dá)，小組成員將進(jìn)行排練，教師將在英語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；⑥檢查評(píng)估及總結(jié)。這個(gè)階段是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行檢查和總結(jié)，是絕不可缺少的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)內(nèi)容是對(duì)項(xiàng)目成果的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括對(duì)小組整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 教師在項(xiàng)目式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）即重視整體把握，又不能忽視常規(guī)教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)是一個(gè)鏈條，連接著一個(gè)又一個(gè)獨(dú)立模塊。這種項(xiàng)目式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的整體構(gòu)建和任務(wù)協(xié)調(diào)能力的自主意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，常規(guī)的課堂教學(xué)是能順利完成項(xiàng)目的重要基礎(chǔ)。但高職學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法以及語(yǔ)言水平都整體偏低，所以項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到困難。因此，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解和解答對(duì)整體的項(xiàng)目式教學(xué)都至關(guān)重要。

（2）教師輔導(dǎo)參透到每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生列舉出項(xiàng)目實(shí)例，多為學(xué)生提供多種資料查找途徑。為學(xué)生多提供樣品，供學(xué)生參考。課后，學(xué)生要完成大量的項(xiàng)目計(jì)劃。教師通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)：短信、微信、E-mail、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，保證項(xiàng)目的完成，并增強(qiáng)學(xué)生的自信。

4 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)為主的教學(xué)模式。新時(shí)代新形勢(shì)下，高職高專的英語(yǔ)教師要正確的應(yīng)用這種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)并逐漸掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

［1］趙見(jiàn).基于工作情景的高職商務(wù)英語(yǔ)精讀的項(xiàng)目式教學(xué)探析［J］.瘋狂英語(yǔ)（教師版），2012，（4）.