李光考，辜曉藝

(黎明職業(yè)大學(xué) 文化傳播學(xué)院，福建 泉州 362000)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下高職院校導(dǎo)師制的困境與改進(jìn)路徑

李光考，辜曉藝

(黎明職業(yè)大學(xué) 文化傳播學(xué)院，福建 泉州 362000)

高職院校實(shí)行導(dǎo)師制，是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，提高教育質(zhì)量，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑。為應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)深化教育改革、引入導(dǎo)師制、加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，加快發(fā)展現(xiàn)代“學(xué)徒制”高職教育。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；高職學(xué)生；高職教育；導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式

高職院校在為地方企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。面對(duì)全國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域產(chǎn)業(yè)重組的大環(huán)境，高職院校能否培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高技能人才，直接關(guān)系著地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)能否順利轉(zhuǎn)型升級(jí)。導(dǎo)師制的實(shí)行能更好地推動(dòng)高職高專院校育人工作的開(kāi)展，提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑。高職院校實(shí)行導(dǎo)師制，高職教育發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制迫在眉睫。

1 高職院校實(shí)行導(dǎo)師制的緊迫性

1.1 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才的需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高職院校引入導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，是深化高職教育改革，加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，促使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、學(xué)生對(duì)導(dǎo)師盡責(zé)，形成“學(xué)生想學(xué)、教師愿意教”的良好局面，以構(gòu)建“學(xué)徒制”式現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展格局，真正培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能實(shí)用型人才。

1.2 提高畢業(yè)生就業(yè)能力的需要

繼2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”之后，2015年全國(guó)大中專畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)。根據(jù)中國(guó)教育在線進(jìn)行的“2015年畢業(yè)生就業(yè)壓力大調(diào)查”結(jié)果顯示：?？飘厴I(yè)生期望的月薪為5 150元，而本科畢業(yè)生期望的月薪為5 500元，兩者相差僅350元；48%的畢業(yè)生希望能在省會(huì)城市工作，只有38.3%的畢業(yè)生愿意到基層就業(yè)；影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素為政策、房?jī)r(jià)和物價(jià)，該年畢業(yè)生就業(yè)壓力感受的平均值為18.39。可見(jiàn)，在就業(yè)難已成為求職新常態(tài)的大背景中，?？飘厴I(yè)生對(duì)自己的就業(yè)期望與本科生相差無(wú)異，都期待高薪、機(jī)會(huì)多的大城市，而現(xiàn)實(shí)中用人單位能給予畢業(yè)生的薪酬待遇卻大大低于畢業(yè)生的期望。其中，除了畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)之外，更多的是畢業(yè)生所學(xué)與企業(yè)的發(fā)展存在落差，不能完好對(duì)接，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)生產(chǎn)工具的更新?lián)Q代難以同步，使得畢業(yè)生不能及時(shí)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力，加大了企業(yè)的培養(yǎng)成本。

2 高職院校導(dǎo)師制面臨的困境

2.1 專業(yè)教師不足，指導(dǎo)效果不佳

與本科高校相比，高職院校的教師學(xué)歷和職稱均較低、資源有限，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度次之，加上資深專家學(xué)者的稀缺，使得高職院校的教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中心有余而力不足。由于專業(yè)教師的缺乏，非專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)教師必然占多數(shù)，就造成導(dǎo)師團(tuán)工作難以開(kāi)展、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、指導(dǎo)效果不佳的局面，與預(yù)期目標(biāo)存在較大的差距。

2.2 制度不夠完善，實(shí)施過(guò)程困難

高職院校的導(dǎo)師制正處于初步發(fā)展階段，由于生源的不同，高職院校的導(dǎo)師制能否適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，是導(dǎo)師制能否施行的關(guān)鍵。而導(dǎo)師制的過(guò)于理想化，缺乏相應(yīng)的配套措施，如導(dǎo)師聘任制度、考評(píng)制度、激勵(lì)制度等的缺陷，不能充分考慮各導(dǎo)師的實(shí)際情況，考評(píng)過(guò)程難以客觀公正，考評(píng)結(jié)果適用途徑存爭(zhēng)議等阻礙制度的有效推行，加上導(dǎo)師的職責(zé)不清、任務(wù)重、待遇低等，降低了導(dǎo)師工作的積極性。

2.3 經(jīng)費(fèi)缺乏保障，導(dǎo)師積極性受挫

2014年底財(cái)政部和教育部出臺(tái)的《關(guān)于建立和完善以改革和績(jī)效為導(dǎo)向的生均撥款制度加快發(fā)展現(xiàn)代高等職業(yè)教育的意見(jiàn)》明確規(guī)定，2017年各地高職院校年生均撥款水平應(yīng)當(dāng)不低于12 000元。根據(jù)《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示[2]：雖然全國(guó)有23個(gè)省份制定了高職生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，但也存在標(biāo)準(zhǔn)偏低、撥付不到位等問(wèn)題，制約著高職教育的發(fā)展，而且仍有近三分之一的省份尚未出臺(tái)相關(guān)政策；盡管各地高職院校財(cái)政支出增長(zhǎng)明顯，但與本科院校相比，政府對(duì)高職教育的財(cái)政保障力度仍然偏弱。

高職教育導(dǎo)師制保障經(jīng)費(fèi)的缺乏，一方面阻礙著導(dǎo)師團(tuán)日常工作的開(kāi)展，使得導(dǎo)師制流于形式，不具有可操作性；另一方面，使得導(dǎo)師們權(quán)益缺乏保障，導(dǎo)師們花費(fèi)了大量的精力開(kāi)展工作，卻不能獲得相應(yīng)的回報(bào)，必然會(huì)打擊導(dǎo)師的熱情，即使硬性被要求開(kāi)展導(dǎo)師工作，也會(huì)存在敷衍的行為，不利于導(dǎo)師制的有效實(shí)行。

3 對(duì)策和建議

3.1 打破用人機(jī)制，實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式

由于高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、更新?lián)Q代困難，使得專業(yè)教師的理論知識(shí)難以跟上行業(yè)的發(fā)展步伐，以致于培養(yǎng)的學(xué)生技能與企業(yè)的實(shí)際需求斷層，這就降低了學(xué)生就業(yè)的籌碼，加大了企業(yè)的用人成本。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)高職人才的機(jī)制，將實(shí)驗(yàn)室建立在企業(yè)，由企業(yè)出資適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，由高職院校專業(yè)教師和企業(yè)工程師加強(qiáng)理論研究和技能輔導(dǎo)，聯(lián)合為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的“兩由一通”人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校應(yīng)敢于打破用人機(jī)制，打通學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的通道，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式。一方面，大膽地聘任企業(yè)高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，為學(xué)生傳授實(shí)踐技能，并引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；另一方面，要引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職和學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師能夠深入認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)，及時(shí)洞悉行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以便更科學(xué)地加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，明確研究方向，增強(qiáng)實(shí)效。

3.2 因校制宜，健全導(dǎo)師制相關(guān)體制機(jī)制

高職院校與本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是有差別的，且高職院校內(nèi)部橫向差距明顯，各個(gè)學(xué)校存在著生源、辦學(xué)條件、師資力量等的不同，這決定了各高職院校不能照搬本科高校和兄弟院校的導(dǎo)師制。因此，各高職院校應(yīng)從本校的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮師資隊(duì)伍的建設(shè)水平、學(xué)生生源的變化、導(dǎo)師制實(shí)行的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)等，量身定制符合本校的、可控制的、可執(zhí)行的導(dǎo)師制制度體系。在推行導(dǎo)師制的過(guò)程中，特別要配套完善的考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，以調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性，使他們能作為、敢作為、好作為、勤作為。

3.3 加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，保障導(dǎo)師制的實(shí)行

雖然高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，但導(dǎo)師制的推行有利于更好地發(fā)揮教師“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的功能。高職院校應(yīng)設(shè)立導(dǎo)師制專項(xiàng)資金，健全導(dǎo)師制經(jīng)費(fèi)使用辦法，不僅要保證導(dǎo)師指導(dǎo)工作的正常開(kāi)展，也要預(yù)留導(dǎo)師激勵(lì)經(jīng)費(fèi)，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師給予一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)，以更好地帶動(dòng)全校導(dǎo)師們參與導(dǎo)師工作的積極性，激發(fā)他們“三全育人”的熱情，使導(dǎo)師制能夠真正落到實(shí)處，起到“指導(dǎo)學(xué)生、傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才”的作用。

3.4 打破學(xué)科限制，構(gòu)建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)

不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方式和研究方法，所培養(yǎng)的學(xué)生也有不同的專長(zhǎng)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)只能強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)，而難以輸入新鮮的血液，產(chǎn)生新的想法。不同學(xué)科間的交流碰撞，能夠形成互補(bǔ)，提高團(tuán)隊(duì)短板的高度。以微電影制作為例，如果僅僅由影視多媒體與制作專業(yè)的學(xué)生組成，在微電影的拍攝過(guò)程中必然順暢，但要編寫(xiě)出一個(gè)優(yōu)秀的劇本則很困難，沒(méi)有好的劇本也就沒(méi)法制作出好的作品。因此，導(dǎo)師團(tuán)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置，構(gòu)建多學(xué)科相融合的導(dǎo)師團(tuán)，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好、生活態(tài)度等方面能夠相互影響、互相補(bǔ)充。通過(guò)不同學(xué)科背景的碰撞，不同文化素養(yǎng)的滲透，來(lái)產(chǎn)生新的想法和觀點(diǎn)，創(chuàng)造出優(yōu)秀的成果。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的變化對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷增大，要求也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論功底，而且要求學(xué)生要勤于實(shí)踐技能。為此，高職院校不能停留在傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)水平上，應(yīng)搶抓時(shí)機(jī)，深化職業(yè)教育改革，在借鑒其他高校導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，量身定制適合高職人才培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，充分吸納優(yōu)秀人才作為高職院校學(xué)生的校外導(dǎo)師，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)高職人才的機(jī)制，真正培養(yǎng)出理論扎實(shí)、素質(zhì)精良、企業(yè)適用、口碑良好的高技術(shù)人才，以更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

[1] 教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL].(2015-07-29)[2015-11-02].http：//www.moe. edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583.html.

[2] 教育部.《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》發(fā)布[EB/OL].(2015-07-23)[2015-11-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ s5147/201507/t20150723_195187.html.

[3] 韋良.高職院校施行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)論略[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2)：68-70.

(責(zé)任編輯：李 平)

Research on the Plight and the Improvement Path of Implementing Tutorial System in Vocational Colleges Under the Background of Industry Transformation

LI Guangkao，GU Xiaoyi

(College of Culture，Liming Vocational University，Quanzhou 362000，China)

Implementing tutorial system in vocational colleges is an important way to place students in the first place， to promote students’ growth， to improve the quality of education， and to develop modern vocational education.The vocational colleges should reform education in depth， introduce tutorial system，strengthen cooperation with enterprises， build synergy between colleges in terms of training mode，develop the vocational education of “modern apprenticeship” in order to cope with the challenge of industry transformation.

industry transformation；vocationa students；vocational education；tutorial system；training mode

G718.5

A

1008-5475(2017)01-0090-03

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.01.020

2016-09-14；

2016-10-16

李光考(1989-)，男，福建德化人，碩士，主要從事思想政治教育研究。

李光考，辜曉藝. 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下高職院校導(dǎo)師制的困境與改進(jìn)路徑[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，28(1)：90-92.