鐘沛華

[摘要]農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題意識(shí)；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0030-01

在新課改背景下，廣大初中數(shù)學(xué)教師致力于教學(xué)的改革與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)取得了令人可喜的成就。但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、文化氛圍不濃以及農(nóng)村學(xué)生接受教育的條件與城市相比還存在著一定的差距等原因，造成農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師質(zhì)量，是擺在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子與文化水平偏低的祖輩生活在一起，學(xué)習(xí)得不到有效的輔導(dǎo)與監(jiān)督。許多學(xué)生受農(nóng)村“讀書(shū)盡義務(wù)，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂”觀念的影響，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生生活在相對(duì)封閉的圈子里，見(jiàn)識(shí)較少，視野不夠開(kāi)闊，只限于學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。針對(duì)這種情況，教師要多與學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪等途徑，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)的重要性，與家長(zhǎng)一起攜手合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)了“弧長(zhǎng)與扇形面積”后，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與農(nóng)村生活緊密聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田，讓學(xué)生丈量、計(jì)算一些扇形田地的面積，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

酷愛(ài)游戲是初中生的共同特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可在教學(xué)中引入折紙游戲：用正方形的紙進(jìn)行折疊，紙上留下的折痕展現(xiàn)許多幾何知識(shí)：對(duì)稱、全等、相似……教師還可以提問(wèn)：如果我們將一張紙對(duì)折30次，那么它的高度是多少？又如，在教學(xué)“正方體的平面展開(kāi)圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：將一個(gè)正方體沿著它的幾條棱剪開(kāi)，然后展開(kāi)形成一個(gè)平面圖形，看誰(shuí)剪出的圖形多。學(xué)生剪出了幾個(gè)不同形式的正方體平面展開(kāi)圖。教師可讓學(xué)生討論正方體的平面展開(kāi)圖共有多少個(gè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在游戲中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中教學(xué)中，教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率自然低下。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題，才能產(chǎn)生探究問(wèn)題的動(dòng)力，并通過(guò)探究，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：三角形的內(nèi)角和是180度，四邊形的內(nèi)角和是360度，那么多邊形的內(nèi)角和是多少度？多邊形的內(nèi)角和與邊的數(shù)量存在著怎樣的關(guān)系？教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，推導(dǎo)出計(jì)算多邊形內(nèi)角和的公式。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想徹底改變農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量不高的狀況，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)入了農(nóng)村，進(jìn)入了尋常百姓家，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)作為輔助教學(xué)的工具，從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)及復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如，在教學(xué)《一元二次方程的解法》前，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，并將微課上傳至學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站或班級(jí)的QQ群，讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在正式學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好地掌握了一元二次方程的概念等基本知識(shí)。在課堂上，教師讓學(xué)生將不明白的問(wèn)題提出來(lái)，并在小組內(nèi)進(jìn)行探究，教師則適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)與點(diǎn)撥。最后，通過(guò)大家的努力，學(xué)生共同解決了問(wèn)題。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略有很多，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇有效策略。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）