王秀娟　蘭曉旭

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，環(huán)境教育問(wèn)題也越來(lái)越多地受到社會(huì)重視。在當(dāng)前環(huán)境教育取得了不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也存在著一系列制約其發(fā)展的不利因素。本文總結(jié)了當(dāng)前環(huán)境教育工作中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；問(wèn)題；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095—672X（2016）06—0101—03

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2016.06.022

前言

環(huán)境教育作為環(huán)境保護(hù)工作中的基礎(chǔ)工作，是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，其在提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和樹(shù)立正確的發(fā)展觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面有著重要的作用。然而，近年來(lái)我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育的成效與環(huán)境破壞所帶來(lái)的后果形成了明顯的反差，這就引起我們的深刻反思，環(huán)境教育怎樣在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入開(kāi)展下去，如何在素質(zhì)教育中提高環(huán)境教育的功能，培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的未來(lái)人才，這是我們環(huán)境教育實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1中國(guó)校園環(huán)境教育的發(fā)展

1973年瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的第一次全國(guó)環(huán)境保護(hù)會(huì)議標(biāo)志著中國(guó)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育事業(yè)的開(kāi)端，環(huán)境保護(hù)工作開(kāi)始受到關(guān)注，2001年中國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部將環(huán)境教育作為素質(zhì)教育的一部分正式納入我國(guó)中小學(xué)課程中。到目前為止，環(huán)境教育發(fā)展到了生態(tài)文明教育階段，把環(huán)境教育提升到改變整個(gè)文明方式、改變?nèi)藗兓旧罘绞降母叨取?/p>

2環(huán)境教育的重要意義

環(huán)境教育之所以被實(shí)施并受到全世界的廣泛重視源于世界十大環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)。十大環(huán)境問(wèn)題使人們認(rèn)識(shí)到倡導(dǎo)實(shí)施環(huán)境教育的重要性。學(xué)校環(huán)境教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德素質(zhì)的提高，是學(xué)校德育的重要組成部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。加強(qiáng)中小學(xué)生環(huán)境教育，使學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境道德觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、尊重自然、保護(hù)環(huán)境的使命感和責(zé)任感，養(yǎng)成維護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3當(dāng)前環(huán)境教育面臨新形勢(shì)及存在的問(wèn)題

3.1環(huán)境教育所面臨的新形勢(shì)

近年來(lái)我國(guó)的環(huán)境教育獲得了迅速的發(fā)展，收到了很好的效果，但是我國(guó)的環(huán)境狀況仍不容樂(lè)觀，面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。

（1）人類(lèi)整體的發(fā)展觀發(fā)生了變化。環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題歸根結(jié)底都是發(fā)展問(wèn)題，也是發(fā)展方式、發(fā)展道路的問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題的解決有賴(lài)于對(duì)人類(lèi)社會(huì)行為起著主導(dǎo)作用的決策者的發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變和具體的發(fā)展行為的轉(zhuǎn)變。這種形勢(shì)下，環(huán)境教育的對(duì)象也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。

（2）公眾的環(huán)境意識(shí)淡薄，環(huán)境科學(xué)知識(shí)水平參差不齊。受經(jīng)濟(jì)水平、職業(yè)、地區(qū)、年齡等差別，以及受環(huán)境教育的普及率影響，公眾的環(huán)境意識(shí)和知識(shí)水平存在著差別，這對(duì)環(huán)境教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的問(wèn)題。

（3）環(huán)境狀況進(jìn)一步惡化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾日益尖銳。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展按照舊的模式，那么必將會(huì)對(duì)環(huán)境造成更大的破壞，使環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾越來(lái)越激烈，但目前對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)普遍存在著誤解，認(rèn)為這一矛盾是不可調(diào)和的。因此，必須充分認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展矛盾的普遍規(guī)律，樹(shù)立人們的信心，這是環(huán)境教育的新的任務(wù)。

3.2環(huán)境教育存在的問(wèn)題

（1）教師環(huán)境素質(zhì)較低，學(xué)校環(huán)境教育考核制度不健全。環(huán)境科學(xué)涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，是一門(mén)多學(xué)科交叉、綜合性的邊緣學(xué)科，所以環(huán)境教育應(yīng)依賴(lài)于所有相關(guān)代課老師的滲透?jìng)魇凇Ｈ欢捎趯W(xué)校環(huán)境教育大多情況只考核班主任，所以，學(xué)校環(huán)保教育往往只依賴(lài)于班主任，其他老師都是事不關(guān)己高高掛起。

（2）主動(dòng)接受環(huán)境教育的意識(shí)較為滯后。當(dāng)前雖然廣大師生對(duì)環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害有了一定的認(rèn)識(shí)，然而未能樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)教育為本的教育意識(shí)。不少學(xué)校也未能把環(huán)境教育擺上應(yīng)有的位置，學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)是滯后的。

（3）環(huán)境教育活動(dòng)較單一。當(dāng)前中小學(xué)開(kāi)展的環(huán)境教育活動(dòng)主要是課堂上的傳授，受到教學(xué)資金、教學(xué)設(shè)備等一些客觀條件限制，學(xué)生參與的戶(hù)外環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)較少，通常只是日常大掃除和植樹(shù)種草等。

（4）環(huán)境教育經(jīng)費(fèi)投入不足。環(huán)境教育領(lǐng)域內(nèi)研究經(jīng)費(fèi)難以獲得，研究者隊(duì)伍不穩(wěn)定，導(dǎo)致中國(guó)環(huán)境教育研究水平提高緩慢，造成中國(guó)環(huán)境教育研究這些年來(lái)在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。

4關(guān)于環(huán)境教育的幾點(diǎn)建議

4.1教師要充分挖掘教材，將環(huán)境教育有機(jī)滲透于其它課程中

將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑。把環(huán)境教育融入到所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、生物、地理、自然、科學(xué)、園藝等課程中，通過(guò)歸類(lèi)整理，并適當(dāng)拓展延伸，形成一個(gè)知識(shí)體系，使學(xué)生們?cè)诿抗?jié)課中都有意無(wú)意地接受著保護(hù)環(huán)境理念的熏陶。通過(guò)滲透式環(huán)境教育，使人們能夠受到潛移默化的影響，使學(xué)生獲得相應(yīng)的環(huán)境知識(shí)、技能和情感，自覺(jué)地修正自己的行為。

4.2加強(qiáng)教師環(huán)境教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

中小學(xué)環(huán)境教育主要靠廣大教師來(lái)實(shí)施，教師環(huán)境科學(xué)素質(zhì)和環(huán)境意識(shí)的提高，是搞好中小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵。教育行政主管部門(mén)及學(xué)校應(yīng)該組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，通過(guò)豐富自己的知識(shí)，提高教師環(huán)境教育的素質(zhì)，提高教師環(huán)境教育技能，切實(shí)提高環(huán)境教育質(zhì)量。

4.3開(kāi)展內(nèi)容豐富的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)環(huán)境教育實(shí)效

環(huán)境教育是讓學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生提高參與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，開(kāi)展中小學(xué)環(huán)境教育必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不僅要學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，又要開(kāi)展內(nèi)容豐富的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這種環(huán)境中親身感受、理解環(huán)境問(wèn)題。

4.4編寫(xiě)適合中小學(xué)的環(huán)境教育讀本，加大宣傳

編寫(xiě)適合中小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的環(huán)境教材，內(nèi)容選擇了一些當(dāng)今社會(huì)共同面臨的典型環(huán)境問(wèn)題，分析環(huán)境問(wèn)題造成的危害，介紹一些應(yīng)對(duì)之策，進(jìn)一步加強(qiáng)面對(duì)廣大中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)宣傳和教育，促進(jìn)中小學(xué)生環(huán)境素質(zhì)全面提高。

4.5繼續(xù)深入開(kāi)展環(huán)境友好學(xué)校的創(chuàng)建工作

通過(guò)開(kāi)展環(huán)境友好學(xué)校的創(chuàng)建工作，可以看到環(huán)境教育確實(shí)得到了快速發(fā)展，事實(shí)證明環(huán)境友好學(xué)校的環(huán)境教育開(kāi)展情況要比不是環(huán)境友好學(xué)校開(kāi)展的好。因此，創(chuàng)建環(huán)境友好學(xué)校是普及環(huán)境教育的有效手段，應(yīng)該加大各級(jí)環(huán)境友好學(xué)校的創(chuàng)建力度。

4.6注重環(huán)境教育的多元化，實(shí)現(xiàn)了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一

環(huán)境教育具有跨學(xué)科性和社會(huì)公益性的特點(diǎn)，環(huán)境教育的模式應(yīng)當(dāng)從教師與學(xué)生的現(xiàn)行關(guān)系擴(kuò)展到多方參與的立體互動(dòng)關(guān)系，并充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、媒體、社區(qū)、環(huán)保部門(mén)等校外資源要素對(duì)環(huán)境教育的支持與配合。

5結(jié)語(yǔ)

環(huán)境宣傳和教育是解決環(huán)境問(wèn)題的根本手段。加強(qiáng)中小學(xué)環(huán)境教育是提高全民族的環(huán)境意識(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)系到中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。