黃曼麗

如今許多學(xué)者和專家向我們描繪了不久的未來(lái)社會(huì)的一個(gè)情景：科技的迅猛發(fā)展實(shí)現(xiàn)了機(jī)器的高度智能化，人類大量簡(jiǎn)單的重復(fù)式的勞動(dòng)方式被機(jī)器取代，純技術(shù)工作的從業(yè)者面臨下崗的尷尬。但我們也看到，機(jī)器難以取代的是人類所特有的基于人文底蘊(yùn)的感性思考和人之所以為人的獨(dú)特的、個(gè)性化的重構(gòu)式理性思考。教育所培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)未來(lái)社會(huì)并最終取得相應(yīng)的成就，受多種因素的影響和制約，而在未來(lái)高度信息化、數(shù)字化的社會(huì)，人文情懷、個(gè)性化的思考與表達(dá)、創(chuàng)新思維這幾個(gè)因素顯得越來(lái)越重要。具備人文底蘊(yùn)的創(chuàng)新人才，往往是個(gè)性鮮明，思維方式不落俗套，看待問(wèn)題方式、解決問(wèn)題方法獨(dú)到的人，同時(shí)還是有著以人類社會(huì)的發(fā)展作為持續(xù)創(chuàng)新動(dòng)力的價(jià)值取向和時(shí)代責(zé)任感的人。實(shí)施個(gè)性化教育，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，以人文精神為引領(lǐng)，激發(fā)他們的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新思維，是我國(guó)教育改革發(fā)展到一定程度的時(shí)代要求。

從學(xué)科教學(xué)的角度看，信息技術(shù)學(xué)科的思想是讓學(xué)生用技術(shù)更好地表達(dá)自我，同時(shí)學(xué)科本身的實(shí)踐性對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)知存在偏差，課堂中過(guò)于側(cè)重學(xué)生操作能力方面的培養(yǎng)，讓冷冰冰的技術(shù)封凍了學(xué)生的情感需求。或者他們固守“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)講練模式，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化體驗(yàn)，造成大部分學(xué)生只會(huì)機(jī)械地使用某些軟件和工具格式化地表達(dá)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的情感和思維就會(huì)像被牢籠禁錮住一樣，沒(méi)有追求表達(dá)自我、超越自我的激情，更沒(méi)有任何創(chuàng)新思維結(jié)果可言。要打破這種僵局，就必須從“以人為本”的教育理念出發(fā)，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，讓人文情懷涵養(yǎng)技術(shù)課堂；從“以生為本”的教學(xué)策略著手，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓創(chuàng)新思維之花常開，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)的教學(xué)情境，營(yíng)造個(gè)性化表達(dá)的氛圍

獨(dú)特的具有創(chuàng)造性的思想火花，只有在輕松的氛圍中，才得以迸發(fā)并熊熊燃燒。因此，我們必須努力營(yíng)造個(gè)性化表達(dá)的氛圍，在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)的教學(xué)情境，打開生活的畫卷，讓學(xué)生走進(jìn)去，加強(qiáng)感知，引發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓課堂煥發(fā)出生命的光彩和活力，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，開始真實(shí)生活的個(gè)性化體驗(yàn)和表達(dá)。這既是以人為本、以生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，讓信息技術(shù)走進(jìn)生活課程理念的踐行。

例如，學(xué)期末的綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者以學(xué)校常規(guī)活動(dòng)“成人禮”為契機(jī)，在課堂伊始播放上一屆成人禮家長(zhǎng)收到孩子精心準(zhǔn)備的禮物眼眶泛紅、擁孩子入懷的感人畫面。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后，筆者自然而然地引出活動(dòng)任務(wù)：用移動(dòng)自媒體或小影為父母設(shè)計(jì)一份禮物，在家長(zhǎng)會(huì)或成人禮中發(fā)送到他們手機(jī)，給父母一個(gè)意外的驚喜。每個(gè)家庭都是一個(gè)小世界，有各自的色彩，這一情境的創(chuàng)設(shè)，既為學(xué)生營(yíng)造了個(gè)性化表達(dá)的氛圍，又于無(wú)形中讓學(xué)生經(jīng)歷了一次感恩教育的洗禮。

選擇合適的教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的欲望

1.以作品設(shè)計(jì)為教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的欲望

這里的作品指的是具有創(chuàng)造思想的作品，且有明確而具體的成果展示。例如，筆者以學(xué)生熟知的二維碼為切入點(diǎn)，要求學(xué)生“為未來(lái)的自己代言”，設(shè)計(jì)一張二維碼名片。同時(shí)指出作品的展示形式——用手機(jī)掃描二維碼名片并投影到教師機(jī)進(jìn)行廣播展示。這一作品設(shè)計(jì)任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，他們都迫不及待地勾畫起自己未來(lái)的美麗藍(lán)圖，用“奇妙”的二維碼表達(dá)屬于自己的夢(mèng)想。

2.以學(xué)科競(jìng)賽為教學(xué)載體，讓個(gè)性化表達(dá)成為主旋律

學(xué)科競(jìng)賽能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供很好的平臺(tái)，也是學(xué)習(xí)遷移的最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)。筆者以這些學(xué)科競(jìng)賽為載體開展教學(xué)，如本學(xué)期的重頭戲是數(shù)字故事大賽，制作數(shù)字故事自然就成了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。由于這項(xiàng)競(jìng)賽門檻不高且指向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)世界，是學(xué)生們的大愛(ài)，競(jìng)爭(zhēng)也就更為激烈。為了能參賽，為了能在競(jìng)賽中脫穎而出，學(xué)生都會(huì)傾其所能，講述自己的故事，個(gè)性化表達(dá)在不知不覺(jué)中成為課堂的主旋律。

設(shè)計(jì)開放性任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的空間

1.給學(xué)生想象的空間，讓他們的思維在個(gè)性化表達(dá)中插上翅膀

想象力是無(wú)限的，它推動(dòng)著人類的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生留出想象的空間，讓他們的思維在個(gè)性化表達(dá)中插上翅膀。例如，筆者在學(xué)生掌握了PS幾種常用的摳圖工具后，安排了一節(jié)以“魔方”為主題的設(shè)計(jì)課，給學(xué)生的時(shí)間是35分鐘，其余的10分鐘里面，5分鐘用于評(píng)價(jià)，5分鐘用于課前用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。

2.給學(xué)生選擇的空間，讓他們的思維在個(gè)性化表達(dá)中自由飛翔

給學(xué)生留出選擇的空間指的是提供多樣化或開放性的任務(wù)以及不限定完成任務(wù)采用的軟件等，讓他們選擇喜歡的、擅長(zhǎng)的任務(wù)和工具軟件自由個(gè)性地表達(dá)。例如，筆者在設(shè)計(jì)《聲音的采集與加工》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)作主題供學(xué)生選擇（如上表）。學(xué)生根據(jù)自己的能力和興奮點(diǎn)自由地選擇想要表達(dá)的主題和內(nèi)容，思維在個(gè)性化表達(dá)中自由飛翔，創(chuàng)作出不少質(zhì)量雖略顯粗糙但卻讓人驚喜的作品。

3.給學(xué)生拓展、遷移的空間，讓思維在個(gè)性化表達(dá)中靈活自如

給學(xué)生拓展、遷移的空間，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)遷移出去，重構(gòu)與創(chuàng)造，靈活地解決各種實(shí)際問(wèn)題。這有利于提高學(xué)生思維的靈活度，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者曾經(jīng)這樣設(shè)計(jì)“圖層蒙版摳圖”任務(wù)：你最想去的地方是哪里？請(qǐng)用圖層蒙版摳圖將最好的你合成到最想去的地方（拓展遷移：把你的其他照片合成到合適的位置，并讓最想去的地方有無(wú)數(shù)個(gè)你）。有學(xué)生挑選了自己不同時(shí)期所拍的照片，設(shè)計(jì)出了“布拉格廣場(chǎng)上從小到大的我”。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)，展示了自己的個(gè)性和特色，思維變得靈活多樣。

進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，讓創(chuàng)新思維之花常開

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，且決定著課堂教學(xué)的走向。評(píng)價(jià)需要我們有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性；評(píng)價(jià)需要我們有一顆靈巧的心，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓創(chuàng)新思維之花常開；評(píng)價(jià)需要我們?cè)谛睦镅b著所有學(xué)生，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解和解讀，贊賞學(xué)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)意，適時(shí)地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展中。同時(shí)，不斷挖掘作品中的情感因素和正能量，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.充分關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性化，讓學(xué)生完全自由地思維

新課程理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要充分關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性化，讓學(xué)生亮出自我，喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生完全自由地思維，讓創(chuàng)新思維之花常開。例如，前面提到的“創(chuàng)意魔方”這節(jié)課，在用思維導(dǎo)圖引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴時(shí)，學(xué)生的想法五花八門，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地肯定或否定，只要內(nèi)容積極向上，都加以贊賞并鼓勵(lì)他們大膽嘗試。學(xué)生因此跳出定向思維的牢籠，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

2.多給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)成功的喜悅

教師的贊許是學(xué)生心靈的甘露，適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)有利于促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，謀求主動(dòng)發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉贊賞學(xué)生的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)，積極地思考，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性。例如，在教授《Photoshop班服圖案設(shè)計(jì)》一課時(shí)，筆者在巡堂過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生在不知如何摳圖的情況下，使用油漆桶將圖案的背景色填充成跟T恤一樣的顏色，以此達(dá)到“摳圖”目的，這一個(gè)很好的創(chuàng)意之舉，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生。從這以后，這位學(xué)生上課比以前認(rèn)真許多，還時(shí)常有新想法蹦出來(lái)，在他的帶動(dòng)感染下，創(chuàng)新思維之花在班里競(jìng)相開放。

3.挖掘作品中的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性并非課堂的全部，要使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，還需要教師不斷挖掘?qū)W生作品中的情感因素和正能量，涵養(yǎng)達(dá)觀的心態(tài)，塑造健全的人格，養(yǎng)成健康的心理，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如，在教授《你是誰(shuí)？創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一課時(shí)，有一份作品是一只小狗趴在鏡子前面，鏡子里卻是一頭獅子，并配文“內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大”。筆者欣賞后驚喜萬(wàn)分，迫不及待地展示給全班同學(xué)看，同樣引起了他們的共鳴。

詩(shī)意地棲居是人類的共同夢(mèng)想，學(xué)生的全面發(fā)展是教育者的共同追求，支撐我們走下去的是“以人為本”的教育理念和信仰?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓人文情懷隨著改革的春風(fēng)潤(rùn)澤課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，滋養(yǎng)每一顆心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓創(chuàng)新思維之花常開。