祁海波

[摘要]據(jù)有關(guān)材料表明，中學(xué)生能夠聚精會(huì)神地注視某一事物的時(shí)間平均是30分鐘。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)生保持45分鐘的穩(wěn)定注意。就要求教師能夠合理地把注意規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)中去。本文從三個(gè)方面介紹了注意規(guī)律在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]注意；注意與教學(xué)；注意規(guī)律；注意的穩(wěn)定

教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。主要表現(xiàn)在課堂上。課堂效率的高低是決定學(xué)生成績(jī)好壞的主要因素之一。因此。一堂好的數(shù)學(xué)課的決定因素有很多。從心理學(xué)而言。注意是一個(gè)不可忽視的因素。

所謂注意。是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征之一。它本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的一種特征。注意分為“有意注意”和“無(wú)意注意”。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意：而有意注意預(yù)先有一定的目的。并需要意志努力的注意。兩者在活動(dòng)中是相互轉(zhuǎn)化的。而我們力求要將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。這就是注意規(guī)律。

高中數(shù)學(xué)具有抽象性大、內(nèi)容密度大以及內(nèi)容的獨(dú)立性強(qiáng)等特點(diǎn)。很多學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容不易理解，記不住、記不牢。因此在教學(xué)中。教師為了取得良好的教學(xué)效果。提高課堂效率。就應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用注意規(guī)律。使學(xué)生在課堂上始終保持很好的注意狀態(tài)。從而取得好的教學(xué)效果。

為此。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際。覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：

應(yīng)用無(wú)意注意的規(guī)律組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)

根據(jù)刺激物本身的特點(diǎn)。根據(jù)它是引起無(wú)意注意的條件之一。刺激物既能造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心。又可以為教師順利完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。所以。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要合理地利用有關(guān)刺激物本身的特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生的注意。從而提高學(xué)生的課堂效率。因此教學(xué)中。教師的教態(tài)要和藹、自然、親切；教師的穿著要得當(dāng)?shù)皿w：教師的語(yǔ)言也要合理規(guī)范，既要有親和力，又要富有思想性、知識(shí)性和趣味性：教師的聲音要大小適中，忽高忽低，抑揚(yáng)頓挫，千萬(wàn)不能平鋪直敘、枯燥乏味，聲音過(guò)大和過(guò)小對(duì)維持學(xué)生的注意都是不利的。同時(shí)教師還應(yīng)避免教學(xué)中出現(xiàn)一些口頭禪。教學(xué)內(nèi)容是課堂的主干。因此課堂上教學(xué)內(nèi)容要盡量滿足學(xué)生的需求。激發(fā)學(xué)生的求知欲。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)內(nèi)容豐富、新穎，同時(shí)具有思想性、知識(shí)性和趣味性。那么就很容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從而保持注意：相反，若教師課堂教學(xué)內(nèi)容一成不變、枯燥乏味。就不會(huì)引起學(xué)生的注意。課堂效果就不會(huì)達(dá)到預(yù)期。對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容應(yīng)向?qū)W生提供直觀的材料。以引起學(xué)生的注意。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，《等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)設(shè)計(jì)》（馮斌、尚斌，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）一文在等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)設(shè)計(jì)中。其教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此文中知識(shí)難度不大。知識(shí)也不太深。這樣就能引起學(xué)生的注意。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到思考中來(lái)。從而使得學(xué)生保持注意。在教學(xué)方法這一層面，心理學(xué)的研究表明：長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)刺激使大腦皮層產(chǎn)生抑制。使人容易疲勞。難以使注意穩(wěn)定。因此。教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法。利用各種教學(xué)方式來(lái)維持學(xué)生注意的穩(wěn)定性。激發(fā)和保持學(xué)生穩(wěn)定注意的重要手段之一是啟發(fā)式教學(xué)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的積極思考。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，《等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)設(shè)計(jì)》（馮斌、尚斌，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）一文在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。教師的授課和學(xué)生的自主探究、合作討論有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。相得益彰。從而得出等比數(shù)列的求和公式。學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。從而保持了穩(wěn)定的注意。

應(yīng)用有意注意的規(guī)律組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多困難。學(xué)生僅僅依靠無(wú)意注意是很難完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的有意注意來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而提高課堂效率。那么培養(yǎng)學(xué)生的有意注意本人覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

有意注意規(guī)律表明：為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決各種干擾和困惑。從而激發(fā)有意注意。同時(shí)保持有意注意的持久性。就需要明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。從而激發(fā)并保持學(xué)生的有意注意。例如。一位教師在數(shù)列的導(dǎo)言中說(shuō)過(guò)這么一句話：在日常生活中，我們會(huì)遇到存款利息、購(gòu)房貸款等一些實(shí)際問(wèn)題這樣。學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活。對(duì)他們的后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大。另外。在上課時(shí)。遇到教材比較難懂的地方?？梢韵日f(shuō)明該內(nèi)容的重要性。高考中的比重。等等。例如。在講解函數(shù)知識(shí)之前可以提醒學(xué)生函數(shù)知識(shí)比較難理解。但是又告訴學(xué)生函數(shù)是重點(diǎn)章節(jié)。高考中常常出現(xiàn)考題。占分比重很大。從而引起學(xué)生的有意注意。

2.激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣

間接興趣能保持有意注意。間接興趣是指原來(lái)對(duì)事物本身沒(méi)有興趣。但是對(duì)事物的未來(lái)或者結(jié)果產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該對(duì)那些難以產(chǎn)生直接興趣的內(nèi)容多加引導(dǎo)。采用啟發(fā)式教學(xué)。或者學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。從而激發(fā)學(xué)生的間接興趣。這樣就會(huì)使學(xué)生的注意力集中在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。從而到達(dá)提高課堂效率的目的。

3.合理組織課堂教學(xué)

教師應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段合理組織高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)時(shí)要善于提出具有啟發(fā)作用的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生自始至終積極思考、積極參與、積極合作探究。使每個(gè)學(xué)生都投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生沒(méi)有注意分散的機(jī)會(huì)。例如，在上課時(shí)，要求學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)等。文《等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)設(shè)計(jì)》（馮斌、尚斌，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）中講到求公比為q的等比數(shù)列的前n項(xiàng)和S_n時(shí)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)、互相討論、合作交流、自主學(xué)習(xí)等方式總結(jié)出了四種證明方法。最后師生共議，形成共識(shí)得出結(jié)論。文《用“趣、美、競(jìng)、創(chuàng)”讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)》（黃安成，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）的教學(xué)片段中，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生積極參與思考、討論、合作、探究，學(xué)生獲得了新的知識(shí)，解決了新的問(wèn)題。那種解決問(wèn)題過(guò)后的成就感和幸福感油然而生這樣。學(xué)生的有意注意就能保持更長(zhǎng)時(shí)間。從而提高了課堂效率。

4.采取方法。制止注意分散

課堂上。當(dāng)學(xué)生注意分散時(shí)。教師可以停下教學(xué)。盯著做小動(dòng)作的學(xué)生。或者搖頭示意等。為使信號(hào)更加奏效。教師也可以一邊走近做小動(dòng)作的學(xué)生。一邊通過(guò)給予一些信號(hào)對(duì)注意力不集中的學(xué)生予以適時(shí)提醒。同時(shí)也可以拋出一個(gè)問(wèn)題。讓不注意聽(tīng)講的學(xué)生或者該學(xué)生的同桌回答。必要時(shí)。也可以對(duì)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律和經(jīng)常在課上不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生提出批評(píng)。以提高他們的注意。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

要克服各種干擾是十分重要的。很多時(shí)候?qū)W生克服干擾需要教師的幫助。例如。教師應(yīng)通過(guò)觀察。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。甚至有必要時(shí)對(duì)一部分學(xué)生降低難度和要求。爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能集中注意。此外，還要教會(huì)學(xué)生控制情緒，并告訴學(xué)生一些集中注意的簡(jiǎn)易方法。諸如自我提醒和自我暗示等。把自己的心理活動(dòng)指向和集中于所從事的活動(dòng)上。因此。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。提高有意注意能力及課堂效率。

運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中。教師若只讓學(xué)生應(yīng)用無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)。則不利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難：教師若過(guò)分地要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。則又容易引起疲勞。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。相互轉(zhuǎn)化。相得益彰。如文《等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)設(shè)計(jì)》（馮斌、尚斌，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用電腦屏幕展示：國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者的問(wèn)題和商場(chǎng)銷(xiāo)售計(jì)算機(jī)的問(wèn)題文《一節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育新理念的成功嘗試——（數(shù)列）起始課的教學(xué)》（高敏、黃安成，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》）中所介紹的課例：《數(shù)列》的起始課的開(kāi)頭，教師與學(xué)生共同背誦一首耳熟能詳?shù)膬焊瑁骸耙恢磺嗤芤粡堊欤瑑芍谎劬λ臈l腿：兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八張嘴……”學(xué)生興高采烈地接著唱誦下去。多媒體屏幕展示青蛙的嘴、眼睛和腿的數(shù)據(jù)表格。通過(guò)這個(gè)實(shí)例引入課題。學(xué)生興趣較濃。學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)。產(chǎn)生了無(wú)意注意接著應(yīng)用由淺入深。由具體到抽象。由特殊到一般的教學(xué)方式。讓學(xué)生掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。突破知識(shí)的重難點(diǎn)。使學(xué)生由無(wú)意注意變?yōu)橛幸庾⒁狻＠?，文《等比?shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)設(shè)計(jì)》（馮斌、尚斌，《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在探索求和公式的時(shí)候讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)公式。這就是從無(wú)意注意變?yōu)榱擞幸庾⒁?。?dāng)學(xué)生在課堂上保持了一段時(shí)間的有意注意之后。教師通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意。這樣。既能讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的注意。又能減少學(xué)習(xí)的疲勞感覺(jué)。從而增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以再次提出明確的要求。或讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容以及能解決哪些問(wèn)題。以保持學(xué)生的有意注意

總之。組織注意是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。教師應(yīng)在平時(shí)根據(jù)學(xué)生的注意發(fā)展的特點(diǎn)。進(jìn)行研究探索。在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)。提高自己組織注意的能力。