劉金華

摘要：移動學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，移動學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)方式的必然發(fā)展趨勢。本文提出利用微信公眾平臺，構(gòu)建大學(xué)英語移動微學(xué)習(xí)平臺，并且針對平臺構(gòu)建中可能遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)、監(jiān)管措施、構(gòu)建的可行性等方面進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；微信平臺

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移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[1]。移動學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述

（一）國外研究評述

國外最早對于移動式學(xué)習(xí)的研究，是源于美國卡耐基·梅隆大學(xué)1994 年的Wireless Andrew研究項(xiàng)目，此項(xiàng)目通過校園無線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生和管理者等提供校園無線連接和資源訪問服務(wù)。該項(xiàng)目的問世后，移動式學(xué)習(xí)的研究熱潮在全球知名大學(xué)逐步蔓延開來。此后，英國伯明翰大學(xué)、斯坦福大學(xué)開展的“移動學(xué)習(xí)”研究，從微觀細(xì)節(jié)上研究了移動學(xué)習(xí)中的交互技術(shù)、學(xué)習(xí)模式、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的方式和方法。

（二）國內(nèi)研究評述

2000年，國際遠(yuǎn)程教育權(quán)威學(xué)者德斯蒙德·基更作了題為《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)》的報(bào)告[2]，屆時，移動學(xué)習(xí)的觀念才初次被引入中國。通過對CNKI的檢索，最早的一篇關(guān)于移動英語學(xué)習(xí)研究的論文發(fā)表的時間是2004年，但此后的3 年里，這一領(lǐng)域的論文為空白期，直到2008年才發(fā)表了1 篇，2010 年發(fā)表了2 篇，2009 和2011 各發(fā)表了3 篇。 可以說，在2008 年之前，中國對于移動學(xué)習(xí)的研究處于醞釀期，國內(nèi)學(xué)術(shù)界處于引進(jìn)和接收國外研究結(jié)果的階段。2008 年以后到2015年止，尤其是在微信的出現(xiàn)后，在CNKI檢索到有關(guān)移動式學(xué)習(xí)模式的研究論文數(shù)量每年都很多，可見，國內(nèi)對于移動式學(xué)習(xí)的研究越來越熱。

二、本項(xiàng)目研究的基本情況

（一）研究內(nèi)容

本項(xiàng)目旨在利用手機(jī)等移動設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個依托微信公眾平臺，構(gòu)建大學(xué)英語校園移動式微學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可隨時隨地，不受時間空間限制和環(huán)境影響，通過微信公眾平臺學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，既可在線學(xué)習(xí)，也可在線答疑、測試、師生互動，生生互動等。

（二） 項(xiàng)目重點(diǎn)

2.2.1 挖掘移動式微學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)資源

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺的語料庫，要覆蓋目前我院大學(xué)英語教學(xué)所使用的教材、大學(xué)英語應(yīng)用能力考試（PRETCO-A）試題、職業(yè)院校技能大賽寫作大賽、口語大賽語料資源、視聽影視資源和網(wǎng)絡(luò)資源等。

（三）項(xiàng)目難點(diǎn)

1.平臺的模塊設(shè)計(jì)

微信公眾平臺后臺的操作介面，功能模塊很多，每個功能模塊下面還有很多子項(xiàng)目。在這些功能模塊和子項(xiàng)目下，如何把微學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)性地整合到這個平臺上需要進(jìn)一步的論證和研究。

2.平臺考評方式

移動式微學(xué)習(xí)平臺只是一種輔助教學(xué)平臺，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，這種輔助教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中如何考評需要經(jīng)過一定時間教學(xué)后，再進(jìn)行論證。

3.平臺的監(jiān)督和管理

以我院大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主平臺為例，因?yàn)槿鄙俸笃诘挠行ПO(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)自主平臺的價(jià)值得不到應(yīng)有的發(fā)揮。針對這一問題，采取何種措施和手段，如何發(fā)揮平臺最高性能和最大價(jià)值是項(xiàng)目能否取得效果的關(guān)鍵。

（四）創(chuàng)新之處

移動化微學(xué)習(xí)平臺的特征有：學(xué)習(xí)時間短，并且可以分散在學(xué)習(xí)者的日常生活和學(xué)習(xí)中；學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立，都是由短小的知識模塊構(gòu)成；學(xué)習(xí)方式靈活多變，可進(jìn)行聽力、口語、閱讀等多種英語技能的練習(xí)；而且微學(xué)習(xí)平臺的模塊設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況隨時調(diào)整。與傳統(tǒng)的教材相比，從視覺、聽覺等各方面對學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)的感官刺激。圖片、視頻信息以及多媒體課件能更加生動地傳遞教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。移動學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)理念，本身就足以引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，當(dāng)今大學(xué)生對于這種新的學(xué)習(xí)模式顯示出濃厚的熱情。對學(xué)生而言，微信使用率高，操作簡單，使用微信公眾平臺接收、查閱信息容易。大學(xué)英語教學(xué)一直面臨著學(xué)生多、課堂大、學(xué)時少、學(xué)習(xí)成效甚微的困境，對大學(xué)英語教師來說將移動式微學(xué)習(xí)平臺與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來無疑是最好的選擇。附圖：

（圖一移動式微學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)成）

三、本項(xiàng)目研究的基本思路

根據(jù)以上提到的難點(diǎn)，采取調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法從以下幾個思路和方法設(shè)想來解決問題：

（一）前期對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究分析，了解學(xué)生對于移動式微學(xué)習(xí)的興趣和想獲得哪些方面的英語學(xué)習(xí)資料，了解教師對微信公眾號的認(rèn)知度和操縱的熟練性。

（二）移動式微學(xué)習(xí)平臺模塊設(shè)計(jì)

如圖一所示，微學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)可包括圖文消息、語音和視頻等欄目，可共享大學(xué)英語課程資源、課外資源、網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行在線測試等，并且可以添加語音和視頻進(jìn)行視聽說練習(xí)。如，在線測試和互動交流可以作為評估反饋方式。教師可以把試題以問卷星的形式生成二維碼，再通過圖文方式推送給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者掃描二維碼可進(jìn)入問卷星的試題界面進(jìn)行在線測試，提交確認(rèn)后可以看到自己的考試成績，教師也可通過“統(tǒng)計(jì)”功能模塊針對學(xué)生的測試情況做出圖表分析。這種在線測試可以讓學(xué)生即時了解自己的學(xué)習(xí)成果，也可以即時生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，達(dá)到給教師減負(fù)的效果?？梢?，微學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)各個模塊，添加各種資源，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

（三）移動式微學(xué)習(xí)平臺考評方式

對學(xué)生采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。

從2016年10月份開始，對2016級學(xué)生的大學(xué)英語課程的教學(xué)模式與考評模式進(jìn)行調(diào)整。實(shí)施過程：學(xué)期初要求學(xué)生添加微學(xué)習(xí)平臺公眾號，教師可以通過公眾平臺后臺界面中的子項(xiàng)目“用戶分析”欄，監(jiān)管用戶人數(shù)；在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在每個單元學(xué)習(xí)前把單元重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以及單元考核要求通過微學(xué)習(xí)平臺推送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；在課堂上，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管者和考核員，可以對學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時性地反饋；比如在2.5.2中提到的在線測試，可以了解每個單元的教學(xué)成效；在一學(xué)年的學(xué)習(xí)后，把教學(xué)過程中每個學(xué)生階段性的考評結(jié)果和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，作為大學(xué)英語課程結(jié)業(yè)考試成績的方式。

（四）移動式微學(xué)習(xí)平臺的監(jiān)督和管理

首先，用戶人數(shù)監(jiān)管：在2.5.3中提到過，在微信公眾平臺的操作后臺，教師可以對微學(xué)習(xí)平臺的用戶人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確知道關(guān)注的人數(shù)和取消關(guān)注的人數(shù)，也能看到關(guān)注人數(shù)的增減情況。如果教師的微信公眾平臺面向所教班級學(xué)習(xí)的話，這種數(shù)據(jù)會更加具有精確性。

其次，微學(xué)習(xí)平臺資源更新監(jiān)管：首先，微學(xué)習(xí)平臺基礎(chǔ)性材料，即對大學(xué)英語課程所用教材進(jìn)行篩選，設(shè)計(jì)成符合微學(xué)習(xí)方式所要求的形式，以圖文、音頻或視頻的形式，構(gòu)建素材；其次，微學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)資源；在這兩大基礎(chǔ)上構(gòu)建語料庫。最后，課題組成員分階段負(fù)責(zé)微學(xué)習(xí)平臺資源的推送。同時，在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行模塊更改，體現(xiàn)微學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的靈活性。

（五）研究方法

項(xiàng)目組將采用“計(jì)劃——行動——交流——反思——調(diào)整——再行動”的程序，以調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法來展開研究，以提高本項(xiàng)目的實(shí)際研究效果。

四、可行性分析

（一）政策支持可行

教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。[3]”《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》也提出，信息技術(shù)要支撐學(xué)校教育、教學(xué)、管理、科研等各項(xiàng)應(yīng)用。

（二） 技術(shù)環(huán)境可行

2016 年1 月CNNIC發(fā)布第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》結(jié)果顯示，截至2015年12月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，有90.1%的網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)，《報(bào)告》同時顯示，網(wǎng)民的上網(wǎng)設(shè)備正在向手機(jī)端集中，手機(jī)成為拉動網(wǎng)民規(guī)模增長的主要因素。大學(xué)生手機(jī)普及率幾乎是100%。通訊和信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了4G 時代，信息共享更加迅捷，這就保證了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教改的可行性。現(xiàn)代通訊信息技術(shù)的發(fā)展使得手機(jī)處理器的運(yùn)行環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了一個全新的層面，足夠手機(jī)作為移動式微學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)工具，微信公眾號的無技術(shù)門檻的操作系統(tǒng)和其全面的功能模塊的構(gòu)成，這兩者是移動式微學(xué)習(xí)平臺可行的保障。

（三） 語料庫的構(gòu)建可行

首先，我院大學(xué)英語課程教學(xué)教材豐富，除了現(xiàn)有的教材以外，還有大學(xué)英語精品課程語料庫、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程語料庫、集 “賽、教、學(xué)”于一體的大學(xué)英語第二課堂語料庫，此外，還有不斷發(fā)展變化的網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源的存在保障了本項(xiàng)目語料庫構(gòu)建的可行。其次，本項(xiàng)目組成員均系一線教師，師資結(jié)構(gòu)合理，有著豐富的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；本項(xiàng)目開始前有一定的科研基礎(chǔ)，這就為項(xiàng)目的順利展開，按時進(jìn)行，順利完成提供了堅(jiān)實(shí)可靠師資保障。

（四）學(xué)習(xí)者可行

大學(xué)英語課程作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)者在地域文化、知識背景、年齡、興趣愛好等方面存在明顯的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難達(dá)到因材施教的目的。而本項(xiàng)目的移動式微學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過個人的智能手機(jī)隨時選擇和獲取所需信息。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的意愿去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的需要制定學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)時間可分散在全天的學(xué)習(xí)和生活中。所以，移動式微學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)提供了便利，平臺的推廣和普及必然會得到學(xué)習(xí)者的支持。

本項(xiàng)目研究的主要目的，是為當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)習(xí)者提代更加豐富的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種以手機(jī)為載體的移動式微學(xué)習(xí)方式符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；不僅使教師的教學(xué)手段科技信息化、生活化，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化、學(xué)習(xí)場地和學(xué)習(xí)時間靈活化；本項(xiàng)目的最終成果將會是自主學(xué)習(xí)的有益引導(dǎo)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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