封文靜

摘要：高等職業(yè)教育屬于地區(qū)開展經(jīng)濟發(fā)展的潛力型資源，經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展離不開地區(qū)高等職業(yè)教育。通過對目前高等職業(yè)教育發(fā)展情況進行分析， 其發(fā)展也是制約經(jīng)濟發(fā)展的因素之一，因此應針對高等職業(yè)教育進行改革發(fā)展，適應經(jīng)濟發(fā)展需求，才能確保兩者有效可持續(xù)發(fā)展。高等職業(yè)教育的改革可提高教育競爭力也可對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展進行推動，走可持續(xù)發(fā)展路線的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；地區(qū)經(jīng)濟；適應性

項目名稱：吉林省社科聯(lián)資助項目。課題編號：省聯(lián)1638-9。

G718.5

高等職業(yè)教育教育目標為培養(yǎng)實踐能力及理論知識掌握水平均較高的可從事專業(yè)性、技術(shù)性工作的專業(yè)人才[1]。通過開展高等職業(yè)教育可將我國人口壓力轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、增加人力資源的主要途徑。我國目前處于內(nèi)需增長發(fā)展階段，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中高等職業(yè)教育十分重要，也是經(jīng)濟發(fā)展首要問題之一，對可持續(xù)性經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響。

一、高等職業(yè)教育在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的重要性

社會及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展均需要高素質(zhì)、專業(yè)性人才進行支持，通過大力發(fā)展高等職業(yè)教育可在持續(xù)發(fā)展教育的同時，對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供保障，符合我國當下新型工業(yè)化經(jīng)濟發(fā)展需求[2]。我國正處于工業(yè)化進程中，通過對高等職業(yè)教育的普及，可為社會提供市場需求的專業(yè)型人才，具有較大發(fā)展空間，因此高機能性人才的培養(yǎng)為高等職業(yè)教育發(fā)展的方向[3]。通過我國區(qū)域經(jīng)濟及新型工業(yè)化發(fā)展，對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及積極發(fā)展結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，推動傳統(tǒng)工業(yè)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，也提高了對技術(shù)人才的需求量。高等職業(yè)教育是整個教育體系中對國家經(jīng)濟發(fā)展具有直接推動性作用的教育平臺，也是為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送人才的人才培養(yǎng)基地。當前經(jīng)濟發(fā)展要素主要與勞動者素質(zhì)及人力資源存在較大關(guān)聯(lián)，因此培養(yǎng)高技術(shù)、全面應用型人才不僅使開展高等職業(yè)教育的要求，更是提高地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的前提條件。地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展要求處理好自然與人的關(guān)系，經(jīng)濟發(fā)展宗旨從單純性經(jīng)濟發(fā)展向社會全面發(fā)展為核心進行轉(zhuǎn)換。因此發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟不單純指經(jīng)濟問題，還包括環(huán)境問題及社會問題[4]。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高機能性人才是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟的主體，只有確保應用高技術(shù)水平、高素質(zhì)人才才能引導地區(qū)經(jīng)濟走穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展路線，高等職業(yè)教育是促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力支持。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)存問題及對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的影響

地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展為高等職業(yè)教育帶來相應發(fā)展空間，但高等職業(yè)教育發(fā)展過程中過于追求速度造成教學質(zhì)量脫節(jié)，出現(xiàn)與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不適應局面，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、學校運行機制、教學理念、師資力量及校企合作等方面[5]。我國高等職業(yè)教育開展主要應用傳統(tǒng)教育模式及思維，對課程教學內(nèi)容進行相應調(diào)整，但未能有效打破普通高校教學模式，不能有效突出職業(yè)教育的針對性、職業(yè)性及應用性，因此在培養(yǎng)高技術(shù)人才中未能發(fā)揮獨特地位，導致高等職業(yè)教育社會認可度相對較低，對該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的推動力度不夠。高等職業(yè)教育開展中師資力量不夠雄厚且結(jié)構(gòu)不具合理性，自身缺乏較強實踐能力，在開展教學中不能為學生提供指導性實踐操作演示或教學力度不夠，對教學發(fā)展產(chǎn)生影響。校企合作是目前高等職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路，但在實際開展校企合作過程中，效果不理想，不能達成企業(yè)與學校雙方意愿，多數(shù)企業(yè)只關(guān)心自身生產(chǎn)及實際經(jīng)濟效益的提高，不愿意擔任培養(yǎng)指導學生能力的義務，因此校企兩方不能找到有效契合點，對培養(yǎng)學生實際操作能力產(chǎn)生干擾。高等職業(yè)院校在專業(yè)課程設(shè)置中缺乏特色性，不能體現(xiàn)出當?shù)靥厣?，難以帶動經(jīng)濟發(fā)展，為該地區(qū)輸送儲備性專業(yè)人才，不具有針對性，因此導致教學效果不佳，教學資源浪費，出現(xiàn)大量畢業(yè)生積壓情況不利于推動經(jīng)濟發(fā)展。

三、高等職業(yè)教育適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的策略

高新技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力即可產(chǎn)生相應經(jīng)濟效益，主要通過培養(yǎng)工藝型、應用型、操作性人才。通過分析高等職業(yè)教育應用情況發(fā)現(xiàn)，社會認可度相對較差，主要于學校辦學定位不準確、教學水平及先關(guān)專業(yè)規(guī)模水平較低有關(guān)，因此應加強重視職業(yè)教育功能性、應用型及技能型，提高專業(yè)教學質(zhì)量，根據(jù)社會人才需求情況培養(yǎng)專業(yè)型人才推動經(jīng)濟發(fā)展。高等職業(yè)教育自身特點決定其發(fā)展方向及途徑，因此應加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，確保將辦學主體、法人主體與生產(chǎn)經(jīng)營主體相結(jié)合，結(jié)合為一個高效運行的、有機結(jié)合的利益相關(guān)系統(tǒng)。加強校企合作，在校內(nèi)或校外設(shè)置專業(yè)實訓中心，對學生自身操作實踐能力進行培養(yǎng)及提高，發(fā)揮學校服務力量及教育力量提高學生發(fā)展力。學校方面應加強對專業(yè)型教師的聘用，并定時組織職業(yè)培訓，確保教師具備職業(yè)技能，提高教學質(zhì)量。在開展教學過程中應借鑒國外及國內(nèi)其他發(fā)達地區(qū)高等職業(yè)教育經(jīng)驗，定時對教育理念進行更新，加快職業(yè)教育深化改革，為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供方向。高等職業(yè)教育的開展不僅要培養(yǎng)學生的實踐能力及應用能力，更應該注重培養(yǎng)學生自我學習能力及社會適應能力，全面提高學生綜合素養(yǎng)，只有在教育開展中將科學發(fā)展觀及人才強國戰(zhàn)略進行落實，才能有效促進地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)。

參考文獻：

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