胡春勤

摘要：在新課程改革不斷推行的過(guò)程中，高中地理教學(xué)有了很大的提高，但隨之也出現(xiàn)了一些典型尚待解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師就要詳細(xì)分析現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，并盡早找出解決問(wèn)題的辦法，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為此本文就針對(duì)現(xiàn)階段高中地理教學(xué)狀況分析其存在的典型問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)具有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中地理；典型問(wèn)題；對(duì)策

G633.55

高中地理是每一位高中生都會(huì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，良好的教學(xué)不僅能夠保證學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和了解，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收，從而提高學(xué)生地理成績(jī)，隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高中地理教學(xué)在一定程度上也發(fā)生了改變，使高中地理教學(xué)效果有所提高，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些典型問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收，基于此本文詳細(xì)分析高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策。

一、高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

為了更好地進(jìn)行高中地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先就要找出高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念落后問(wèn)題

雖然高中地理教師隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展已經(jīng)逐漸改變了教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中也采用多種方法，但教學(xué)理念還相對(duì)落后，忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師更傾向于灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，雖然，現(xiàn)階段教師已經(jīng)減少了灌輸式教育的實(shí)行，采用了多種教學(xué)方法，但是教師仍然不能通過(guò)合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在高中地理教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制約了學(xué)生的發(fā)展。

（二） 缺少教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題

由于高中地理知識(shí)本身實(shí)踐能力相對(duì)較弱，高中地理教師為了能夠讓學(xué)生在課堂講授過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，通常只是采用了講授的方法，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐，這樣的教學(xué)方法看似能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但實(shí)際情況卻是學(xué)生無(wú)法良好的參與到教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法讓自己成為主體進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生吸收知識(shí)的能力也相對(duì)有限，對(duì)于教師講授的大量知識(shí)學(xué)生無(wú)法完全吸收，反之還可能造成學(xué)生心理上的厭惡，使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，影響教師的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生發(fā)展的步伐[1]。

（三）評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一問(wèn)題

現(xiàn)階段，教師仍然通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，該種教學(xué)評(píng)價(jià)方法不僅過(guò)于單一，不能全面掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心態(tài)、狀態(tài)發(fā)生的變化，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是對(duì)于班級(jí)中那些學(xué)習(xí)很努力但是地理成績(jī)并不理想的學(xué)生，只采用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生自信心，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與積極性，制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、解決高中地理教學(xué)問(wèn)題的策略

通過(guò)上文分析，我們已經(jīng)全面掌握現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，提高高中地理教學(xué)效果，下面就提出三點(diǎn)對(duì)策。

（一） 注重啟發(fā)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

只有解決高中地理教師教學(xué)理念落后的問(wèn)題，才能保證高中地理教學(xué)的有效性，要想改變教學(xué)理念落后的現(xiàn)狀，高中地理教師就應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)能力，豐富自身的知識(shí)庫(kù)，使自己的教學(xué)理念能夠跟著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的改變[2].在現(xiàn)階段社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才時(shí)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下能夠自主探究高中地理知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，保證高中地理教學(xué)效果。

例如，高中地理教師在講授必修一第三章第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》一課時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行啟發(fā)式教育，相信水對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不陌生的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中的水，從而讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，掌握自然界中的水循環(huán)規(guī)律和相關(guān)知識(shí)。

（二）重視學(xué)生主體，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

只有學(xué)生能夠積極的融入到高中地理教學(xué)中，才能讓學(xué)生吸收更多的地理知識(shí)，才能在一定程度上保證高中地理教學(xué)的有效性，基于此，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極的參與到地理教學(xué)中，從而學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手理解和掌握相關(guān)地理知識(shí)，更好的解決高中地理教學(xué)中存在的第二大典型問(wèn)題。

例如，教師在講授高中地理必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)引入練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用該課程的知識(shí)，從而提高學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力，保證高中地理教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展多方向多角度地理教學(xué)評(píng)價(jià)

全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)[3]。當(dāng)然全面的教學(xué)評(píng)價(jià)并不僅僅包括學(xué)生地理科目的考試成績(jī)，而要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況、學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、學(xué)生課后習(xí)題完成情況等，通過(guò)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與情況我們能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性我們能夠看出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的看法和是否愿意學(xué)習(xí)地理知識(shí)；通過(guò)學(xué)生課后習(xí)題的完成情況我們能夠看出每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱點(diǎn)，從而有傾向的為學(xué)生講授知識(shí)，保證每一位學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師在開(kāi)展高中地理必修三《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一章時(shí)，有學(xué)生不會(huì)做課后習(xí)題，通過(guò)教師的及時(shí)檢查與發(fā)現(xiàn)，能夠確定出學(xué)生對(duì)該方面知識(shí)仍然不太熟悉，從而抽出時(shí)間為學(xué)生再講授一下課程重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生的多角度評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果。

總而言之，高中地理知識(shí)是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是日后出行以及后期發(fā)展方面都具有十分重要的作用，為此教師就要做好教學(xué)工作，全面分析自己在地理教學(xué)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生和教材找出解決問(wèn)題的辦法，希望通過(guò)本文的分析能夠幫助高中地理教師更加全面的找出自己在教學(xué)工作中存在的不足，并結(jié)合本文提出的解決對(duì)策和自己教學(xué)實(shí)際情況加以調(diào)整，從而保證高中地理能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢春雷.高中自然地理重難點(diǎn)剖析——以人教版教材為例[J]. 綠色科技. 2016（17）

[2]張立肖，白冬冬.《山水長(zhǎng)安》在高中地理必修一中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（上旬刊）. 2016（10）

[3]劉永琴.基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的高中地理教學(xué)對(duì)策分析[J]. 學(xué)周刊. 2016（34）