胡明春

沒有哪個孩子一大早起來就打算著要讓自己的生活問題多多，麻煩不斷。沒有哪位老師會說：“今天，只要有機會，我要狠狠批評某某同學，要讓他出丑、丟臉。”相反，每天早晨， 我們師生都希望：“今天會是美好的一天……?！钡牵M管有好的意圖，問題還是時有發(fā)生，且往往都是“問題學生”惹的禍！

愛是教育的前提。生活中的不幸者，我們眼里的“問題學生”，他們對愛的渴望更強烈。“問題學生”由于家庭背景、行為習慣、智力狀況等多方面的原因，很難在短時間與班集體同步，于是心靈的陰影便產生了：自卑自賤，自暴自棄，表面上滿不在乎，事實上內心卻十分痛苦，上課無法聽懂又不得不坐在教室里，作業(yè)做不到又只好胡亂應付，因此自然受到老師的批評，遭到同學們的白眼……當孤立遇到愛，美好的事情便會發(fā)生。

有個問題學生上課特別愛插嘴。科任老師為此經(jīng)常批評他，周圍的同學對他這個壞習慣也很反感。他從同學異樣的目光中感到了自己不受喜歡。很想改正壞毛病，但缺乏信心。我把他叫到身邊說：“從現(xiàn)在開始，你哪節(jié)課沒插嘴，沒亂說，就給我報喜。”起初一天來一兩次，后來漸漸增多，不知不覺這個壞習慣基本沒有了。為了鞏固他的“成果”，我讓他寫了篇作文《記一次戰(zhàn)勝自我的經(jīng)過》。他在文章的結尾寫道“這次獲勝的經(jīng)歷，更堅定了我戰(zhàn)勝缺點的勇氣和毅力！”

問題學生的“自我教育”很難一勞永逸，這是一個反復的、長期的過程。我們必須要有一定的耐心，絲毫來不得一點馬虎和急噪。俗話說“心急吃不了熱豆腐”。將愛進行到底，堅持愈久，收獲愈大。

愛是責任。每一個學生都是我們的學生！手心手背都是肉。當我們?yōu)楹脤W生的成績而感到自豪時，也要反思對那些不聽話的學生，我們愛他們嗎？我們關注過他們嗎？我們對他們盡到了引導、督促、幫助的責任嗎？困惑之時，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”讓我自勵。我想這句話之所以廣泛運用，它是強調教育者對學生的一種責任與信念。作為一名從事基礎教育工作多年的教師，時時能感受到老師對學生嚴格要求的必要性和重要性。尤其是我們面對的是未成年人，在學習習慣方面、生活習慣方面看似小事，但這將影響孩子一生的發(fā)展。在對學生教育的過程中，學生往往也明白該怎么做，也知道要求是正確的，但可能因不習慣或惰性作祟而做不到，不理解埋怨老師，甚至與老師會產生對抗情緒，這也就是做老師面臨的最痛苦的事。這時則更需要老師理性地對待學生的表現(xiàn)，付出更大的愛心，堅持原則，使學生習慣逐漸養(yǎng)成。我班有個學生冉某。剛接觸時，他上課無精打采，不睡覺就做小動作，要么下課追逐打鬧，抽煙打架；作業(yè)基本不做。經(jīng)了解得知，小學只讀了兩年，一年級和六年級，因為調皮中間四年被父母送到河南少林寺習武，實際是好好受管教。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，爭取做一個懂規(guī)矩的孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧翢o長進。此時我心會意冷了，算了吧，或許他是“朽木不可雕也”。但又覺得身為班主任，不能因一個問題生無法轉化而影響整個班集體！我橫下一條心：老虎屁股也要經(jīng)常摸。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個好學生的念頭。除了在思想上教育他，感化他，我特意利用他力氣大的特點，擔任勞動委員。而且，只要有時間，我就跟他聊天 ，讓他感覺到，老師并沒有拋棄他。他的進步很明顯，初中畢業(yè)的時候，他給我發(fā)了條信息：“初中能遇到您這樣的老師，是我的幸運?！?/p>

愛是老師的責任，這就要求教師完全接納孩子，努力讓孩子知道自己在老師心目中是多么可愛。因為，孩子天生如此！另外，要讓孩子擁有被尊重、被信任、被需要的感覺，讓他們自信地站在人前，有勇氣面對困難，敢于承擔責任。

老師不僅要有愛，還要會愛。班主任難做，這已經(jīng)是眾多教育工作者的共識，中途接班的班主任更難。難在哪里？首先這個班級肯定存在不少問題。一般來說，好的班級，領導是不太可能會考慮更換班主任的。其次，中途接班意味著風險。帶好了，說明了領導的眼光和決斷；帶不好，隨之而來就有可能是領導長久的不信任，以及同事譏笑的眼神。這些都是讓接班老師擔心的問題。2011年秋季學期開學，我就面對了這樣的現(xiàn)實——接手一個問題生較多的班。當領導宣布這一決定時，我就知道退縮已不是辦法，只能迎難而上。如何讓學生接受你？這個問題時常縈繞腦際。由于是中途接班，我對學生的基本情況不怎么了解。這在班級管理上會存在著一定的難度。一般來說，學生都已經(jīng)習慣了前任教師，更何況是已接受了兩年教育且叛逆心較重并即將畢業(yè)的九年級學生，一時之間他們不可能完全接受新任教師的教育風格。開學初，學生總是帶著一種審視的心態(tài)接受我的教育，有些學生甚至對我產生排斥心理。你講話，他心不在焉；你布置任務，他拖拖拉拉；你說要珍惜時間努力學習，他說讀書有什么用……

“新官上任三把火”，但我提醒自己“親其師才能信其道”。我應該盡快融入到學生中去，于是我每天來得比學生早，走得比學生晚。主動找相關學生聊天，增加與學生相處的時間，讓學生更好地了解我。告知學生我的電話、QQ，希望成為他們的朋友。見到同學我主動微笑，課間操和他們一起跑步，課余，一起聊聊最近熱播的電視?。婚_個把不傷大雅的玩笑……并主動與前任教師及其它任課教師聯(lián)系，全面了解學生的情況。如：每個學生的學習與家庭狀況、每個學生的興趣愛好及性格特點；前任教師在教學和管理上的方法；班級中目前所存在的問題等等。此外，召集不同層次的學生進行座談，進一步進行深入、細致的了解。充分利用一些具有管理才能的學生，讓班級秩序迅速穩(wěn)定下來。磨合期比我預想的要短得多。當他們與老師產生了朋友般的感情后，心中“想做好生”的愿望便油然而生。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：兒童對于教師給他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。 一學期下來，和53個孩子相處的日子里，每一天都有令我感動的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍著。我們成了無話不談的朋友。大家坦誠相待，親同一家。節(jié)假日，一個個祝福的信息，勞累時的一個個真誠的問候……那快樂是從心里往外涌的。大家齊心協(xié)力，班級榮譽接踵而至：主題黑板報月月獲獎，由三等獎到一等獎；運動會團體總分第一；慶元旦合唱比賽一等獎；中長跑合格率年級第一名；“我愛我班”主題班會課一等獎。因轉化后進生工作突出，我被宜昌市教育局評為“明星班主任”。

“野百合也有春天”，只要教育有愛，就會讓每個學生不掉隊，“問題學生”不再是“問題”，他們也能在春天里綻放如花笑靨。