摘 要：為掌握當(dāng)下大學(xué)新生的心理狀況，解決不同類型的心理問題，本研究采用調(diào)查問卷和SCL-90（癥狀自評量表）的形式，對某高校2015級1848名新生進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出一些對策，以促進(jìn)大學(xué)新生的人格發(fā)展，全面提高大學(xué)新生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理狀況；調(diào)查分析；對策

大學(xué)生心理教育是我國高校德育工作的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，對促進(jìn)其身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及文化素質(zhì)的良性發(fā)展有著重要的意義。本文通過調(diào)查某高校2015級1848名新生的心理狀況，提出切實可行的教育對策，希望促進(jìn)高校新生心理素質(zhì)的全面提升。

一、研究對象及方法

1.研究對象。以某高校2015級大學(xué)新生為主要研究對象，調(diào)查人數(shù)共計1848人，其中男生563人，占30%；而女生1285人，占70%。有效調(diào)查問卷1844份，有效率達(dá)99.8%。

2.研究方法。本研究采用問卷調(diào)查方式，對某高校2015級新生進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，科學(xué)地預(yù)測大學(xué)生心理健康狀況，從而實現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防”的目標(biāo)。此外，本研究還創(chuàng)造性地采用SCL-90（癥狀自評量表），該工具廣泛應(yīng)用于心理衛(wèi)生、精神科等方面的心理測評，主要衡量被調(diào)查者的自覺癥狀。SCL-90共由90道題目構(gòu)成，并涵蓋軀體化、精神性癥狀、人際交往敏感、偏執(zhí)、恐怖、抑郁等10個維度因子。

二、研究結(jié)果分析

1.大學(xué)新生心理問題的集中表現(xiàn)。對某高校2015級1844份調(diào)查問卷進(jìn)行實際統(tǒng)計與探究的結(jié)果顯示：某高校2015級大學(xué)新生的心理問題集中表現(xiàn)在記憶力衰退、思想不集中、愛操心、對未來生活感到焦慮、注意周圍的人或物等方面。其中記憶力衰退、愛操心、思想不集中這三個方面的選擇率極高，這暗示了大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，大學(xué)生心理問題亟需解決。

2.男女心理素質(zhì)的比較研究。從大學(xué)新生性別的不同來看，男女新生在整體心理狀況上存在明顯的差異，且男生優(yōu)于女生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男女新生在心理素質(zhì)方面的差異主要表現(xiàn)在4個維度因子上，即人際交往敏感、恐怖、抑郁及焦慮，且男生總均分要低于女生。

三、研究結(jié)論

1.問卷調(diào)查結(jié)果。主要存在以下三方面的心理問題：第一，人際交往障礙，如情緒容易受到波動、注意周圍目光、在乎別人的言行舉止等；第二，強迫性癥狀，如思想不集中、不能忍受臟東西等；第三，情緒個性人格，其主要表現(xiàn)在缺乏自信心、決斷能力和積極性、情緒幅度過大等。

2.SCL-90測量結(jié)果。總體而言，某高校大學(xué)新生的心理狀況趨于良好，其中遭受心理困擾的新生約405人，占調(diào)查總數(shù)的22%。心理問題集中體現(xiàn)為強迫癥、焦慮、偏執(zhí)、精神性癥狀，以及人際交往恐怖等方面。在抑郁、人際交往、恐怖和焦慮等方面，男生心理狀況要優(yōu)于女生。

四、教育對策

1.完善大學(xué)新生的心理檔案創(chuàng)建和管理工作。新生入學(xué)后，高?？稍谛睦頎顩r普查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建大學(xué)生心理檔案。心理檔案的具體內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生基本信息、家庭情況、性格特征、生活經(jīng)歷等方面，這些內(nèi)容能夠在一定程度上反映大學(xué)新生的心理特征。大學(xué)生心理檔案作為一個動態(tài)的心理發(fā)展過程，它要求高校須及時更新檔案信息內(nèi)容，動態(tài)管理學(xué)生在校期間的心理狀況。因此，大學(xué)生心理檔案的創(chuàng)建與管理不僅為突發(fā)性危機(jī)事件提供一手準(zhǔn)備資料，而且也確保了大學(xué)生心理健康發(fā)展。由于檔案必然會涉及大學(xué)生的隱私信息，因而高校應(yīng)妥善保管好學(xué)生心理檔案，保證其隱蔽性和保密性。

2.積極開展大學(xué)新生的適應(yīng)性培訓(xùn)活動。所謂“適應(yīng)性培訓(xùn)”，是指以游戲為主要形式提高大學(xué)新生對生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，包括團(tuán)隊合作與人際交往。因此，大學(xué)新生可參與一些重要的游戲活動，給予科學(xué)而又公正的評價，并充分挖掘自身的優(yōu)勢；通過組員合作與小組活動體驗，緩解環(huán)境壓力和沖突，不斷擴(kuò)大對校園環(huán)境的適應(yīng)能力，從而增強環(huán)境適應(yīng)的自信心。

3.創(chuàng)新并完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制。高校應(yīng)不斷創(chuàng)新心理健康教育形式，既要實現(xiàn)大學(xué)生心理教育課程與其他學(xué)科的有效銜接，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動的合理銜接，又要協(xié)調(diào)好發(fā)展性心理教育與適應(yīng)性心理教育之間的微妙關(guān)系。因此，創(chuàng)新并完善大學(xué)生心理健康教育機(jī)制不僅有利于當(dāng)下大學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)由重點心理防治到全面發(fā)展的重大轉(zhuǎn)變，而且也有利于建立健全大學(xué)生心理教育體系，推動我國心理健康事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，大學(xué)新生的心理健康狀況不僅直接關(guān)系到學(xué)生的言行舉止，而且也影響他們未來的生活。因此，高校應(yīng)重視大學(xué)生的心理健康教育，采取一系列有效的措施來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其健全人格的形成。

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項目名稱：新生心理普查在大學(xué)生心理健康教育中的實效性研究。

作者簡介：孟雅莉（1983— ），女，碩士，西安理工大學(xué)心理健康教育講師。