梁興+金輝輝

摘 要 通過針對遵義師范學院化學化工學院2015級新生進行化學實驗室安全知識測試，從測試結果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)新生在實驗室安全方面存在的問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出具有針對性地開展地方高校的實驗室安全教育，為地方高校新生的化學實驗室安全教育提供參考和建議。

關鍵詞 大學新生；實驗室；安全教育

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0154-03

高校實驗室是進行教學實踐及開展科研的重要場地，也是學校對學生全面實施綜合素質教育，培養(yǎng)學生實驗技能、知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力的必備場地[1]。教育部出臺很多關于加強地方高校實驗安全教育的文件，重在加強學生的實驗操作及安全教育。而近年來，南京大學因管理不當引起實驗室甲醛泄露，暨南大學實驗課上起火，華中某大學實驗室發(fā)生有學生中毒，北京某化工實驗室玻璃設備爆炸，等等，實驗安全帶來的血的教訓應引起重視。

實驗室安全教育是遵義師范學院歷年的重點工作之一。遵義師范學院近年在“升大”的道路上前行，使得辦學規(guī)模和招生數(shù)量都在不斷擴大。而實驗室的安全工作問題越來越嚴峻，尤其在新校區(qū)實驗室建設過程中，2015級作為新生，在對實驗室安全問題的認識上仍然凸顯出一些問題。

1 實驗室安全知識測試

實驗準備做到充分、具有充足的理論知識儲備，做到實驗操作規(guī)范、保持良好的實驗態(tài)度、知曉實驗事故處理方法和具有較高的安全意識，這是保證實驗安全和順利進行的基礎。目前，國內有部分普通高校在實驗安全教育上由于人為原因、環(huán)境制約、經費等限制，存在“雷聲大雨點小”的境況，安全教育不到位，存在的安全隱患特別是由于學生操作不規(guī)范潛在的實驗安全隱患不容忽視。

為了營造一個安全可靠的實驗環(huán)境，安全預防首當其沖，并在教學中強調學生的安全意識[2]。實驗措施是千百年來血流出來的經驗，預防事故工作，教育定然是主要的。分析每起事故原因，無外乎人為因素及客觀因素，而新生的實驗安全教育更是整個化學實驗的重中之重，因此應從新生出發(fā)，做好實驗安全教育。

2015級化學類新生的特點 遵義師范學院化學系2015級新生經過一個學期的學習，完成了從高中基礎化學教育至大學高等技能教育的過渡。在以往的中學階段，由于教學形式、重點不同，很多中學實驗教師在教學中存在趕進度、減實驗或者從未開設實驗等現(xiàn)象，造成學生接觸實驗機會太少，實驗的基礎能力過于薄弱，實驗室的安全教育更為空談。

安全知識測試數(shù)據(jù) 本次安全知識測試試卷共發(fā)出150份，收回150份，符合調查原則，涵蓋的內容包括課前準備、實驗操作、實驗處理、安全意識四個方面。對測試卷的成績進行分析，大致可以看出2015級化學類學生對實驗安全的重視程度和對安全實驗事故處理措施的掌握程度。

數(shù)據(jù)分析 根據(jù)測試的題型類別，對安全知識測試的成績進行分析，各類別的得分情況如圖1所示。

從學生提交的150份測試卷中統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)可知，在大一上半年，學院開展了有針對性的實驗室安全教育，由教學經驗豐富的教師來為學生講解實驗安全注意事項及針對應急事故的處理辦法，加上平時實驗授課教師的嚴格要求，學生在實驗前的準備及實驗安全意識方面表現(xiàn)較佳，但是由于學生實驗基礎較弱，在實驗操作和實驗處理方面得分率較低。

2 實驗安全中學生存在的問題分析

實驗實安全教育是實驗進行的前提，是提升學?？蒲辛α康谋Ｕ?，強調人身安全更是安全教育的首要任務。從圖1中不難得知，作為剛進校的化學系新生，總體表現(xiàn)雖不盡如人意，但也有可喜的地方，在實驗前的準備工作中就相對較好，說明學生對實驗還是很向往的，然而在實驗操作和實驗處理上就比較落后。要解決安全問題，除做好實驗室的基礎安全防護，加強任課教師對于課堂的把控程度，還應找到學生自身存在的問題。

實驗前準備不足 “好的開始是成功的一半?！痹谄胀ɑ瘜W實驗開始前，教師實驗安全課程的講授方式、新生在第一次進實驗室之前初步的安全教育程度、懂得實驗安全常識以及了解實驗教學中心的教學環(huán)境和各項制度、紀律尤為重要，關系到如何提高安全防范意識，提高安全防范能力。

此處針對學生實驗前準備的考查得分率為88.2%，可知有一部分學生雖對實驗非常向往，但在實驗之前，對于實驗的機理、內容和安全知識了解甚少，實驗準備不充分，實驗基礎薄弱，容易引發(fā)實驗安全問題。比如在進行化學實驗過程中，會用到易燃、易爆、易腐蝕的高危試劑和儀器，有些特殊反應需要特殊條件，試劑、儀器的使用講究順序和方法。在整個實驗中若沒有在實驗前充分準備，稍不注意，安全問題就接踵而來。要應用更直接有效的教學方式來提高新生的實驗意識，起到從學生的適應力上強化的作用[3]。

實驗操作不規(guī)范 在實驗操作中要保證實驗過程很規(guī)范。從以往的實驗事故教訓中不難看出，規(guī)范的實驗操作能力是預防實驗意外的有效手段。測試針對此部分的考查，學生的得分率僅為62.5%，體現(xiàn)了學生在實驗操作中的不規(guī)范問題，說明學生在課程學習中不理解規(guī)范操作的要點，實驗的實踐態(tài)度和習慣較差，理論基礎薄弱。也可能由于教師在課程教學中教學方式的死板以及學校硬件設施的不完善，致使安全教育無從談起。

實驗處理能力欠缺 化學實驗室會存在很多安全隱患。

其一是實驗室中存放有不可或缺的各種實驗藥品和儀器設備，如酸、堿、有機試劑、劇毒藥品、易燃易爆性化學藥品和試劑以及形式多樣的儀器設備（如干燥箱、高壓鋼瓶等），如不能安全操作，可能造成人身傷害。

二是有的化學反應需要特殊的反應條件，如在蒸餾、回流、萃取和電解等反應中經常要用明火或通電加熱，還有些化學反應更是需要在更苛刻、危險的條件中進行[4]，控制不好這些反應條件，可能引發(fā)安全問題。

其三是實驗后對試劑、藥品的保存與廢物處理，方法不對也會對安全帶來挑戰(zhàn)。

因此，處理實驗中的各種意外，正確、極強的實驗處理能力必不可少。然而，學生在此方面的得分率更低，僅為61.5%。

實驗意識薄弱 作為化學類新生，學生的實驗意識方面可謂至關重要。特別是剛踏入大學實驗室第一年，才初步接觸更深層次的實驗，在提高一定的實驗操作能力和基礎知識掌握能力的基礎上，重中之重是在實驗的安全意識上需加強力度。

通過此次測試，學生的實驗安全意識薄弱問題相當突出，得分率僅為72.4%。安全意識問題屬于主觀，學生的表現(xiàn)不盡如人意，歸因還是在實驗意識上欠缺實驗認知和處理，因此培養(yǎng)學生化學實驗安全意識尤為重要。但是目前地方高校實驗安全教育手段過于單一、重視程度不高，并不能滿足實驗安全意識的培養(yǎng)標準。同時，絕大多數(shù)是由于學生缺乏良好的實驗習慣，意識不強。

3 實驗室安全教育建議

督促實驗前準備 學生在每次實驗之前，預習必不可少，不僅要預習實驗機理及實驗過程，同時須查明在實驗中需用到的試劑藥品的物理、化學性質和安全特性[5]。教師應加強督促學生認真預習實驗理論知識，使學生學會預習實驗，學會洗滌實驗器皿，掌握試劑的分類和取用方法，了解藥品性能和實驗過程容易引起的意外及相應的注意事項，學會配制實驗試劑，提前準備實驗儀器和設備。督促學生要認真遵從教師的指導要求，仔細檢查實驗儀器，分清是否破損，并掌握正確使用儀器的要點，避免在實驗中儀器發(fā)生爆炸而產生事故。

強調學生要形成強烈的安全意識，對實驗過程中涉及的藥品和儀器有一個清晰的認識，避免進入實驗室的學生對即將開始的實驗一無所知，培養(yǎng)形成實驗課前充分預習的良好習慣。

規(guī)范實驗操作，務實安全教育 實驗的關鍵就是操作，是檢驗新生能力高低的指標，是實驗室教學中安全的紐帶。在安全的前提下，若要實驗能順利完成，就該遵循以下操作。

1）要認真預習，加強學習實驗基礎理論，仔細觀察教師的實驗操作和實驗現(xiàn)象的演示過程，學會思考并發(fā)現(xiàn)問題，再提出新穎觀點。然而，實驗是驗證所有物質特有性質的場所和制取新物質的手段，教師應時刻保證實驗中操作的規(guī)范，讓學生更深刻地接觸實驗。

2）教師要時刻監(jiān)督學生使用規(guī)范的實驗技能操作，反復操作，避免事故的發(fā)生。教師在演示的同時要做到規(guī)范，用標準的方法講授實驗試劑、儀器、設備的使用方法和需要嚴加注意的使用事項。督促新生掌握每一個化學實驗中應遵循的操作程序，遵照教師的要求，認真有序地完成實驗。在進行實驗時發(fā)現(xiàn)操作錯誤，及時詢問教師，立即改正。

3）單調的實驗介紹、機械的實驗操作表演，很難給學生留下深刻的印象，難以激發(fā)興趣，無法有效提升學生實驗操作能力。教師應多應用情境教學方式，用視頻、圖片等形象的教學工具來啟發(fā)學生[6]，播放一些實驗事故案例，講解其原因是由于實驗操作不規(guī)范，使學生在實驗操作過程中更細心，形成強烈的實驗安全意識，更有動力提升操作技能，在操作上正規(guī)準確，保障實驗過程的安全。

增強應急能力，完善安全教育

1）教師在實驗前要讓學生學習危險物品的性質、設備的工作原理和化學反應原理，了解操作不當帶來的危害，知道事故的來源，從而學會預防事故的發(fā)生并進行預處理。同時，多給學生講解各種事故的處理方法，通過知識測試方式了解學生的掌握情況。

2）學院應該多開展各種事故演練，讓學生提前進入事故情境中，在事故過程中考查學生的事故處理方法是否正確，從而指導學生合理、靈活地處理各種事故，增強處理能力。

3）應重視新生實驗習慣，使其養(yǎng)成好的實驗習慣，具有端正的實驗態(tài)度和意識，學會更規(guī)范地進行實驗操作和用正確的思維來分析實驗中遇到的問題，并增強實驗的處理能力，從而保證實驗安全。同時，發(fā)生意外應冷靜，不要慌張，回憶相關知識后學會處理意外，問題嚴重及時報告教師。

4）學院應提前制定科學的實驗室安全應急預案。從新生的情況來看，實驗室很有必要對各種實驗事故進行預案準備，提升可能性實驗事故處置能力。此預案要有針對性地對每個實驗室可能面臨的詳細安全危險進行預防和處置，應急預案應提前規(guī)定和準備，在實驗過程中對事故的發(fā)生采取相應措施，強化實驗技術員的責任，強調與師生的聯(lián)絡方式暢通，督促師生學習事故預案的所有內容，在各類實驗進行中制定師生的疏散安排和方案，使師生安全、有效地進行實驗。

培養(yǎng)實驗意識，鞏固安全教育 為了確保普通高校的化學實驗更安全地進行，一定要在加強新生實驗安全意識的方向上進行。為培養(yǎng)新生的實驗安全意識，可應用內容多樣化的實驗教學方式，使新生更輕松、深刻地了解實驗安全知識。也可以采取演示實驗教學方法來增強新生的實驗安全操作技術，組織學生進行實驗安全檢查，讓學生學會認識隱患進而解決隱患，找到事故原因并分析原因，學會設計解決方法，最后反思，讓新生學會審視自己的實驗過程，從細節(jié)中意識到實驗安全的重要性。當然，安全意識的培養(yǎng)還必須注重小細節(jié)，從學生自身出發(fā)，規(guī)范著裝、規(guī)范行為，嚴格要求自己，掌握相關的安全事項、基本操作，提高安全防范能力。

從學校的角度來說，設立實驗安全教育制度也必不可少，要從體制上重視并加強新生實驗安全教育。通過實驗安全知識講座、實驗知識競賽來營造實驗安全教育，利用網上學習與考試系統(tǒng)，開設安全課程。指導學生分析問題，在事故發(fā)生時可進行預防或簡單處理，讓安全教育更有效果。

同時，在教師的指導下，學生應學會設計事故處理預案，從而在面對問題時有章可循。加強對實驗安全教育的宣傳，可通過活動、班會等形式給學生講解實驗中容易引起的事故案例及原因，開展實驗安全知識競賽來達到宣傳目的，提高學生對實驗安全的重視，保障實驗過程的安全。

營造實驗文化，加強安全教育 營造實驗文化來加強安全教育，在保障實驗安全進行的同時，也能使學生掌握并運用實驗安全知識和實驗處理技能來增強自身的安全防護，具有良好的實驗安全行為意識，確保在今后的工作中能夠有效地應用所學知識，保障社會安全的同時展現(xiàn)自我的技術水平，促進社會穩(wěn)定、安全發(fā)展。

良好的實驗安全文化建設是一項艱巨的系統(tǒng)工程，既需要加大硬件投入，又需要提升安全意識，提升專業(yè)知識水平，提升新生實驗操作能力，使得學生形成好的實驗意識，從而杜絕實驗事故發(fā)生，為師生提供一個安全、可靠的實驗環(huán)境。可想而知，在實驗時對學生的實驗安全教育問題該引起教師的重視，只有結合學生自身特點找準問題所在，并采用合理的安全教育手段，才能達到新生實驗安全教育的目標。

4 總結

實驗室是負責培養(yǎng)化學類專業(yè)學生的實驗操作技能和科研創(chuàng)新型人才的重要基地，以負責培養(yǎng)社會所需人才為宗旨，而化學類新生作為社會所需技術型人才的培養(yǎng)主角，安全教育必不能少。因此，全方位落實新生實驗安全教育，還需從新生出發(fā)，規(guī)范其操作、培養(yǎng)安全意識，確保實驗教學順暢和人身安全。

參考文獻

[1]李洪濤，駱永忠，丁瑋瑋，等.大學生實驗安全教育的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2014，12（4）：216-219.

[2]譚大志，鄧超，劉雪飛，等.普通化學實驗中的安全教育[J].實驗室科學，2014，17（1）：181-183.

[3]梁建國.實驗室技術安全探索與思考[J].實驗技術與管理，2009，26（6）：9-11.

[4]陳立君，楊麗艷，等.高校實驗室開放保障和激勵機制的研究與探索[J].實驗室科學，2008（5）：135-136.

[5]趙慶雙，聞星火，李明，等.加強安全教育是保障高校實驗安全的關鍵[J].實驗技術與管理，2007，24（9）：8-11.