寇勇

小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的希望，加強小學(xué)德育教育是中華民族精神繼承弘揚的客觀性要求，應(yīng)充分發(fā)揮教師自身的言傳身教作用，把德育教育逐漸滲透到小學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的相互結(jié)合，從根本上提升小學(xué)教育效果。就小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育展開詳細論述。

小學(xué)教學(xué)管理德育教育問題策略從某種意義上講，小學(xué)管理德育工作屬于教學(xué)活動日益規(guī)范化的過程，而且也是兼顧科學(xué)性以及藝術(shù)性的教學(xué)管理活動，強化小學(xué)管理工作，不僅對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，而且在維護學(xué)校穩(wěn)定運行方面也發(fā)揮著重要作用，其價值是不容忽視的[1]。然而，目前小學(xué)德育管理模式當(dāng)中仍然存在諸多問題，必須要采用合理化措施進行及時糾正，消除安全隱患。

一、小學(xué)教學(xué)管理中德育教育存在的問題

1.小學(xué)教師在德育理念上的認識不足

現(xiàn)階段，部分小學(xué)教師對于相關(guān)的德育管理理念理解不夠，難以正確認識德育在教學(xué)管理當(dāng)中的重要意義。針對教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中關(guān)于德育的重點內(nèi)容不能夠深入研究，難以達到德育目的。從某種程度上講，部分學(xué)校教學(xué)管理工作中的德育滲透逐漸演變?yōu)榭照?，難以對小學(xué)生在思想道德品質(zhì)層面的發(fā)展起到很好的促進作用。

2.小學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)水平相對較低

目前，大部分小學(xué)生在家庭教育以及社會風(fēng)氣等的影響之下，其自身的責(zé)任感意識相對淡薄，針對外界存在的是非對錯不能夠正確辨識，而且抗挫折素質(zhì)較低[2]。此外，因外界對于小學(xué)生的誘惑非常大，多種信息良莠不齊，而小學(xué)階段學(xué)生正處于身體以及心理發(fā)展的重要時期，非常容易接收到外界一些不良信息的誘導(dǎo)，進而形成錯誤的世界觀以及人生觀。

二、小學(xué)教學(xué)管理中德育教育策略

1.小學(xué)教學(xué)管理期間應(yīng)大力樹立德育教育意識

傳統(tǒng)形式小學(xué)教學(xué)管理工作中往往是將剛性管理作為主體的，在自主性以及彈性方面相對缺乏。此外，管理人員總是從自身角度出發(fā)來分配任務(wù)或者是思考問題，而教師大多數(shù)時間也是在執(zhí)行任務(wù)，其自主權(quán)比較缺乏。這種形式的管理模式往往會使學(xué)校的整個教學(xué)管理工作相對呆板或者是僵硬，難以促進學(xué)校工作的長期發(fā)展。所以，新課程改革期間，學(xué)校的相關(guān)管理人員必須要堅持以人為本的原則，高度重視德育教育所發(fā)揮的重要作用。此外，小學(xué)教師是教學(xué)活動的主要負責(zé)人，所發(fā)揮的作用是不言而喻的，因此，小學(xué)管理工作人員應(yīng)重視教師在德育教育中所占據(jù)的地位，給予小學(xué)教師們充足的自主權(quán)，進而對每位教師的優(yōu)勢進行充分挖掘，借助多種方法積極鼓勵教師們更好完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。將德育教育與剛性教學(xué)管理方式進行比較，前者借助個人品德以及內(nèi)在修養(yǎng)等影響學(xué)生，所采用的教育方法是協(xié)商式的，可以更加順利地解決教育管理期間出現(xiàn)的相關(guān)問題，使工作氛圍更為融洽，有助于小學(xué)教師們敢于參言獻策，從根本上提升教學(xué)管理的整體水平。

2.充分發(fā)揮小學(xué)教師的言傳身教作用

在小學(xué)教學(xué)期間，教師作為導(dǎo)師，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)期間的引路人，同時也是學(xué)生的偶像。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)期間發(fā)揮言傳身教作用，注意自身修養(yǎng)，實現(xiàn)日常談吐的文明化。教師在教育學(xué)生的時候，應(yīng)該曉之以理以及動之以情，堅決不可以運用粗暴以及蠻橫的行為來教育學(xué)生。實質(zhì)上，小學(xué)生離開家之后，學(xué)習(xí)期間最主要的教育人員就是教師，而且教師與學(xué)生的接觸時間也是最長的，所開展的相關(guān)教育活動最多，一個好的教師往往會帶出一大批好的學(xué)生。所以說，教師言行屬于無聲教育，其所具有的榜樣力量是巨大的、無窮的，教師言行所具有的形象性特征、具體性特征以及生動性特征，不僅能夠熏陶學(xué)生情操，而且還會在潛移默化當(dāng)中塑造學(xué)生美好心靈。因此，小學(xué)教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，最大限度加強與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生交朋友，做到對學(xué)生的尊重、清楚了解以及悉心愛護，積極融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，不僅要將自己看作教師，也應(yīng)該將自己看作是學(xué)生，盡量取得學(xué)生對自己的信任，逐步走進學(xué)生的心靈深處，從而更好地滲透德育教育。

3.實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機融合

小學(xué)德育教育過程中，可以采用學(xué)校以及家庭有機結(jié)合的方式，將學(xué)校與家庭作為一個整體，對小學(xué)生實施共同教育，從而形成良好的德育教育環(huán)境，充分發(fā)揮德育教育合力，從根本上提升教育效果。實質(zhì)上，家庭教育會對小學(xué)德育教育產(chǎn)生非常大的影響，有助于小學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成，在學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練中也發(fā)揮著巨大作用，小學(xué)生很大部分的時間是在家里度過，家長作為小學(xué)生的第一任教師，其言行舉止都會對子女的行為帶來極大影響。因此，在小學(xué)德育教育中，家長應(yīng)充分了解德育教育要求，學(xué)校也必須要了解學(xué)生家庭層面的德育教育情況，借助學(xué)校與家庭的互動交流，促進學(xué)生道德品質(zhì)水平的不斷提升，從而取得最佳的德育教育效果。學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生家長走進校園，組織家長會或者是相關(guān)的觀摩活動等，使家長在實踐觀摩期間很好地發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點與缺點，引起高度重視，不斷增強孩子的責(zé)任感。此外，學(xué)校德育方面的相關(guān)工作人員也應(yīng)該對學(xué)生家長加強德育教育，當(dāng)家長接受好德育教育之后，再實現(xiàn)雙方配合對學(xué)生實施德育教育。而學(xué)校教師也可以走進學(xué)生家庭進行家訪，從而使學(xué)生學(xué)會交際，不斷開闊自己的視野，日益鍛煉自己的能力。借助多種機會實現(xiàn)與學(xué)生家長之間的溝融交流，從而家長進一步了解學(xué)校中的德育教育標(biāo)準(zhǔn)，共同探討教育方法。

4.德育教育工作人員應(yīng)提升自身素質(zhì)水平

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為提升教育教學(xué)水平，小學(xué)教師必須要促進自身素質(zhì)水平的不斷提升，樹立起良好的職業(yè)道德，并以高尚風(fēng)范來引導(dǎo)學(xué)生，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)人以及引路人。在新課標(biāo)要求背景下，小學(xué)德育工作人員必須要注重自身素質(zhì)能力的提升，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展形勢。首先，具有較強的政治素養(yǎng)，從某種程度上講，德育教學(xué)工作屬于一門科學(xué)，相關(guān)的德育工作人員應(yīng)加強自我修養(yǎng)，努力培養(yǎng)積極向上的健康思想以及高度的組織紀(jì)律，從思想層面堅定不移地落實執(zhí)行德育教育期間的各項政策方針；其次，具有較好的品德素質(zhì)。德育工作人員應(yīng)注重自己職業(yè)品德素質(zhì)的培養(yǎng)，做到為人正派、清廉，能夠嚴(yán)于律己以及愛崗敬業(yè)，必須要對自己的教育行為負責(zé)任，也必須要對學(xué)生負責(zé)任，遵守德育教學(xué)的道德規(guī)范；再次，應(yīng)具備較強的情感素質(zhì)，德育教育工作人員應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，然后全身心投入到德育教育當(dāng)中，關(guān)愛每位學(xué)生，推進學(xué)生思想以及文化素質(zhì)的健康發(fā)展；最后，應(yīng)具備專業(yè)化的文化素養(yǎng)。具體來說，小學(xué)德育教育工作者必須要有著較為濃烈的思想感情。小學(xué)生德育教學(xué)的對象是思想還不夠成熟的群體，其教育工作相對來說是非常復(fù)雜的，專業(yè)性也相對較強。因此，要求教育工作者應(yīng)熟練掌握廣博知識，具備嫻熟的德育教育學(xué)術(shù)，可以相對準(zhǔn)確地對學(xué)生行為進行分析與判斷，只有這樣才可以更好地適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展要求。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)德育教育屬于系統(tǒng)性較強的工作。在小學(xué)教學(xué)管理中，應(yīng)科學(xué)處理好德育以及教學(xué)之間的關(guān)系，將兩者進行有機融合，準(zhǔn)確把握好教材所具有的思想性，積極遵守德育教育階段性發(fā)展要求，促進學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮，強調(diào)組織活動所具有的實踐性，做到長期堅持以及不懈探索，從而取得良好的德育教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙立波.新時代背景下小學(xué)德育管理研究[J].中國培訓(xùn)，2015，（20）：296.

[2]鄭金陽.關(guān)于小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）：271-272.

[3]王國勇.淺析小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題[J].學(xué)周刊，2014，（36）：129.