王宏麗

摘要：特殊教育學校的語文教學需要把如何提高教學質(zhì)量和關(guān)注學生的學習心理結(jié)合起來。分析了特殊教育學校學生的語文學習能力，總結(jié)出特殊學校語文能力獲取的順序和通過學習最終能夠收到的效果。采取有效措施，調(diào)動特殊教育學校學習語文的積極性，提高特殊教育學校語文教學的教學效果。

關(guān)鍵詞：特殊教育 語文基礎(chǔ) 愉快教學

一、嘗試在特殊教育學校進行愉快教學模式

1.教師要喚起學生興趣

教師是一項偉大的職業(yè)，熱愛學生是每個教師的天職。尤其是對于身體有缺陷的孩子來說，更應該受到教師的特殊關(guān)愛，只有教師對學生真心投入，才能贏得學生的信任和愛戴，師生之間才能建立起和諧的關(guān)系，才能激發(fā)學生學習語文的積極性。有些特殊學校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關(guān)愛和幫助，教師對于這些孩子來說，還扮演了母親的角色。教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導學生學會處理一些具體的問題，用關(guān)愛和尊重的態(tài)度對待這些學生，讓他們感覺到老師對他們的愛。如果學生在學校能夠體會到深深地愛，他們一般不會想家，會特別喜歡在學校生活，有利于幫助這些學生在學習和生活上樹立自信，保持愉悅的心情，還有利于學生提高學習的積極性。

對于有缺陷的孩子，我們對他們的要求不能太過嚴格，更不能覺得他們低人一等，我們需要對他們有恰當?shù)囊?，了解這些學生的情況，對于語文水平不同的學生進行不同對待；如果一個教師對自己的事業(yè)沒有責任心，對這些身體上有缺陷的孩子過分的要求，會嚴重影響這些孩子的學習積極性，讓他們對自己的學習失去信心，嚴重影響語文教學的教學效果。

2.巧妙運用直觀教學

激發(fā)弱智兒童的學習興趣，提高他們的學習積極性，使弱智兒童輕松學習。弱智兒童對語文充滿興趣，也有利于提高教學效果。在進行教學的時候，讓學生接觸實物，能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，引導學生正確的實踐，然后讓學生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學生的語言表達能力。

二、增加生活實踐，加強語文教學活動的開展

1.課堂教學時，組織學生展開與主題相關(guān)的游戲教學開展實踐教學體驗

枯燥的課堂氣氛會使學生缺乏想象力和厭學的思想存在，學生都比較貪玩，如果在課堂教學時，通過組織與主題相關(guān)的游戲進行教學，那么學生首先就已經(jīng)有了很高的積極性和很大的樂趣，通過游戲，可以保證理論知識的講解也變得簡單明了，有助于學生掌握相關(guān)的畫畫技巧和方式，最后對其游戲進行總結(jié)和勾勒圖畫，從而通過玩耍達到教學目的。

2.鼓勵特教學生自主創(chuàng)新型學習的教學方式

學生的自主創(chuàng)新型學習，是以學生的自我思想和自我表達為中心，發(fā)揮其自身的主觀能動性，完整地展現(xiàn)自己的想法。傳統(tǒng)的教學模式中，教師需要對其所教授的課程進行備課，對學生的教學指導也是局限于自己的思想意識，從而傳達給學生，促使學生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創(chuàng)新意識的形成，同時對其個性化發(fā)展形成了阻礙和打擊。

3.情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣

學習春天的文章時，可以帶領(lǐng)學生在春天的時候走到室外，能夠增加學生的實踐經(jīng)歷，增加其閱歷，同時增加學生的學習素材，有助于學生體會情境，能夠使學生對大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇?zhèn)ゴ罅α?，既親近了大自然，親近了陽光和大地，同時豐富了學生的教學課程內(nèi)容，增加其學習樂趣，感受學習帶來的美好。

三、讓特殊教育之語文教學回歸現(xiàn)實生活

陶行知先生在他的生活教育理論中提出：“生活即教育”，認為教育與生活從來是分不開的，“教育是從生活中得來的”。新課程改革的理念提倡走近學生，走進生活，在新理念的指引下，我覺得要讓我們的教學活動回歸到現(xiàn)實生活中，從而加強聾生的語文實踐，提高聾生學語文、用語文的能力和水平。

語言文字本是交流思想的工具，尤其我們的語言，是最講究神韻的，沒有形象的感受，沒有對字里行間的情感的體會，沒有對語言文字的品嘗意會，學生怎么能讀好作品，又怎么能寫出好文章。在特殊教育中，聾生由于聽力障礙，主要依靠視覺、膚覺、味覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。可見，傳統(tǒng)的“講解、灌輸”式課堂教學是不利于聾生的語文學習的。因此，我們的學習活動一定要“以人為本”，把教科書與聾生的生活融為一體，感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，讓聾生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中，產(chǎn)生對世界、對生活的愛，使他們自發(fā)地、主動地去獲取知識；一定要讓我們的語文教學回到聾生豐富多彩的生活世界中去，去激發(fā)聾生作為學習主體積極主動地參與學習活動的欲望。

教育對特殊教育學校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語文能力可以通過在學校的學習得到鍛煉，學校在進行語文教學的時候，可以通過直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗收獲的快樂，讓這些孩子能夠有所收獲，促進我國在特殊教育方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦振澤.傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合教學模式的探索[J].思想教育研究，2005，（04）.