林燁

摘要：實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。如何建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室并使之妥善運(yùn)行對于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來說十分重要。基于應(yīng)用技術(shù)型高校文科專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)及要求，及其文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本現(xiàn)狀，闡述其中存在的問題主要在于，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃、資源配置不合理、實(shí)驗(yàn)室利用率低、實(shí)踐教學(xué)體系不完整等方面。并提出創(chuàng)新策略應(yīng)立足于進(jìn)一步提高文科實(shí)驗(yàn)室使用效率，在各院系實(shí)驗(yàn)室之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不同學(xué)科以整合方式建設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科，實(shí)現(xiàn)各個實(shí)驗(yàn)室的共享，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)之間的融合，改變盲目購置設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備重置率高的問題。

關(guān)鍵詞：文科 實(shí)驗(yàn)室 實(shí)踐教學(xué)

隨著“十三五”規(guī)劃的出臺，“創(chuàng)新”一詞開始頻繁被提及。習(xí)近平主席指出，要大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)是推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本動力。誰牽住了科技創(chuàng)新這個牛鼻子，誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋，誰就能占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢。”他強(qiáng)調(diào)：“綜合國力競爭說到底是創(chuàng)新的競爭?！痹凇?015全球創(chuàng)新企業(yè)百強(qiáng)》榜單上的入圍數(shù)量為，日本：40家；美國35家；法國10家；德國4家；瑞士3家；韓國3家；瑞典、加拿大、比利時、臺灣、荷蘭各一家?？梢娢覈l(fā)達(dá)國家及地區(qū)的科技經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距主要體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上。

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色高水平高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強(qiáng)。在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，倡導(dǎo)自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來，爭取到2020年，自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)力資源強(qiáng)國行列。由此可見，“創(chuàng)新”對于高校的教育而言更加重要且迫切。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各高校對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面做了大量的改革和實(shí)踐。而實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地，更是占據(jù)著十分重要的位置。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不僅提供了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐所必需的物質(zhì)條件，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維的提供了一個理想的環(huán)境。因此，如何建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室并使之妥善運(yùn)行對于提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來說十分重要。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

隨著社會需求及高等教育的發(fā)展，高校對人才的培養(yǎng)被分類定位為三種，分別培養(yǎng)研究型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才。其中應(yīng)用型人才在我國高等教育體系中介于研究型和技能型人才之間；相對于技能型人才來說，應(yīng)用型人才具備一定的理論基礎(chǔ)，而在實(shí)際操作方面，其實(shí)踐能力不遜于技能型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是如何在專業(yè)理論教學(xué)方面和專業(yè)實(shí)踐能力方面找到準(zhǔn)定位，與研究型、技能型相區(qū)別。以福建工程學(xué)院為例：學(xué)校下設(shè)二級學(xué)院12個，本科專業(yè)52個，涉及工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等七大學(xué)科門類；其中文科類學(xué)院有管理學(xué)院、人文學(xué)院、法學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院等。對于管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等大文科范疇內(nèi)的廣告學(xué)、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、法學(xué)、物流管理、工商管理、會計(jì)學(xué)、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，力求做到文理結(jié)合，學(xué)科滲透，按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的要求，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)對綜合素質(zhì)的要求，充分考慮區(qū)域性和應(yīng)用性，為此，校方開設(shè)具有區(qū)域文化色彩的課程，使學(xué)生更加適應(yīng)區(qū)域性的需求；在為文科開設(shè)的科技素質(zhì)課程中突出工程概論課程，以增強(qiáng)文科學(xué)生適應(yīng)與產(chǎn)業(yè)、工程、企業(yè)相結(jié)合的需要。

二、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

文科實(shí)驗(yàn)室作為近些年才開始受到重視的新興事物，與理工科實(shí)驗(yàn)室相比還有著相當(dāng)大的差距。2015年，由教育部評選出的100個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中，文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心所占比例僅約10%。在評選名單中的北京師范大學(xué)傳媒與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由北國劇場、何思敬講堂、演播室、傳媒效果實(shí)驗(yàn)室、京師美術(shù)館、錄音棚、多媒體會議室、蘋果計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)琴房、音樂排演廳、教學(xué)研修室等多個獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地組成；河北師范大學(xué)新聞與傳播綜合實(shí)驗(yàn)中心建有非線性編輯制作室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、三維影視數(shù)字包裝實(shí)驗(yàn)室、媒介融合實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查實(shí)驗(yàn)室、新聞演播室、虛擬演播廳、仿真演播室、演播廳、攝影綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、形體訓(xùn)練室、影視數(shù)字采集實(shí)驗(yàn)室、影視數(shù)字藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、媒體融合實(shí)驗(yàn)室、錄音技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻制作室、語音訓(xùn)練室、影視編導(dǎo)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、錄音室等20多個教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和8個創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺；北京聯(lián)合大學(xué)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心包括旅游學(xué)院下設(shè)旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會展管理專業(yè)、國際旅游專業(yè)的22個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及3個旅游文化展示體驗(yàn)區(qū)。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心均由二級學(xué)院直接管理，各實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和集中建設(shè)。這種運(yùn)行模式的優(yōu)點(diǎn)是在一定程度上整合了相對分散的實(shí)驗(yàn)資源，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展聯(lián)系緊密；各實(shí)驗(yàn)分中心的具體運(yùn)行比較順暢。但這種模式同樣存在潛在問題，實(shí)驗(yàn)室之間的真正整合還不夠，學(xué)科專業(yè)之間缺乏實(shí)質(zhì)性的融合，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍水平難以持續(xù)提高。

隨著整個社會對應(yīng)用型人才的需求提高，高校的文科教學(xué)中開始學(xué)習(xí)借鑒理工科的實(shí)驗(yàn)方法和手段，對應(yīng)各門課程開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更加注重教學(xué)的應(yīng)用性，旨在提高大學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新意識；同時理工科教學(xué)中也逐漸運(yùn)用文科教學(xué)理念以提高學(xué)生在在溝通交流、語言信息處理、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)在高校在人才培養(yǎng)過程之中著重自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新革新能力的培養(yǎng)。在這一發(fā)展趨勢下，文科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，其意義并不僅僅在于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更重要的是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，推動文科人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

三、存在不足及問題

文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在著諸如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃、資源配置不合理、，實(shí)驗(yàn)室利用率低、教學(xué)體系不完整、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視等方面的問題。不論前期的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃還是后期的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新維護(hù)及實(shí)驗(yàn)室的開放共享都需要本著前瞻性和可持續(xù)性的思想。缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，設(shè)備更新速度慢，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室利用率低。由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室分屬于各個不同學(xué)院分管，其他學(xué)院的人員使用實(shí)驗(yàn)室并不方便，造成了部分設(shè)備重復(fù)購置、在很大程度上降低了實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用效率。而學(xué)院下屬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目，大多按照學(xué)院專業(yè)或是附屬于課程來設(shè)置，無法從根本上改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)分散、共享程度低的現(xiàn)象。長期以來，高校文科教育一直存在著重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的現(xiàn)象。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬部分，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力的作用，同時也限制了文科專業(yè)的發(fā)展。文科實(shí)驗(yàn)室的功能相對單一，主要是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，反觀很多理工科實(shí)驗(yàn)室，將教學(xué)與科研相結(jié)合，積極開展校企合作項(xiàng)目。要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，就必須突破這一局限。

四、創(chuàng)新建設(shè)模式

現(xiàn)階段的大文科，主要包括了經(jīng)管類、傳媒類、法學(xué)類和藝術(shù)類的實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)一步提高文科實(shí)驗(yàn)室使用效率，在各院系實(shí)驗(yàn)室之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不同學(xué)科以整合方式建設(shè)跨專業(yè)、跨學(xué)科，實(shí)現(xiàn)各個實(shí)驗(yàn)室的共享，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)之間的融合，改變盲目購置設(shè)備導(dǎo)致設(shè)備重置率高的問題。為保障硬件的良好運(yùn)行，必須及時對實(shí)驗(yàn)室中陳舊落后的設(shè)施進(jìn)行淘汰更新。

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是要打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的這種思想，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性得到充分認(rèn)識，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，將知識傳授與實(shí)驗(yàn)探索有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生們既具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新類課程實(shí)踐，是文科實(shí)驗(yàn)室的新內(nèi)容。越來越多的應(yīng)用型文科專業(yè)通過開設(shè)創(chuàng)新課程，提升應(yīng)用創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。通過靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生自主性。傳統(tǒng)的文科實(shí)驗(yàn)室主要是針對課程內(nèi)容進(jìn)行基本的演示和驗(yàn)證，而隨著科技的不斷發(fā)展，先進(jìn)設(shè)備在教學(xué)中逐漸普及，創(chuàng)新型文科實(shí)驗(yàn)室要求能夠結(jié)合文科各專業(yè)和公共基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，利用多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方法。文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況和特點(diǎn)，整合、融合相關(guān)學(xué)科門類與專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)集成性、交互性和控制性的特點(diǎn)，利用多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，建立設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的大文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，既滿足各門課程的實(shí)驗(yàn)要求，又能夠開設(shè)相關(guān)技術(shù)的系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及各種資源共享，形成與現(xiàn)代社會實(shí)際需要和發(fā)展緊密聯(lián)系、緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，影視傳播類實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)傳播技能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比重較大，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)按照策劃方案、文案腳本、拍攝、剪輯、后期合成等影視作品制作環(huán)節(jié)，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。這個實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺除了滿足新聞采編、攝像與編輯、平面設(shè)計(jì)、動畫制作、節(jié)目策劃等傳媒類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還可以面向全校所有本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)攝像、新聞攝影、報(bào)紙編輯等公共選修實(shí)驗(yàn)課程；此外還能夠作為校內(nèi)廣播電臺、校報(bào)等學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生專業(yè)能力實(shí)踐基地，為全校本科學(xué)生的課外科研和創(chuàng)新實(shí)踐活動提供指導(dǎo)和設(shè)備支持。

為了提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，可以增加開設(shè)實(shí)驗(yàn)類選修課程。鼓勵教師到實(shí)驗(yàn)室開設(shè)實(shí)驗(yàn)類選修課程。通過開設(shè)全校公共選修實(shí)驗(yàn)課程，供全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生選修；如攝影與攝像這種集實(shí)踐性和趣味性一體的實(shí)踐課程，打破學(xué)院和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的壁壘，面向全校開放，在提高實(shí)驗(yàn)室使用率的同時進(jìn)一步擴(kuò)大了全校學(xué)生的選課范圍。

從多年的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)中可以看出，文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上完后，很少有課外進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的想法。雖然很多實(shí)驗(yàn)室都對開放持積極態(tài)度，甚至已經(jīng)實(shí)施了開放申請，但最終并沒有取得想象中的效果。實(shí)驗(yàn)室開放了，但沒有多少學(xué)生來，而且主要是為了完成課程作業(yè)。因此，即使實(shí)驗(yàn)室開放，學(xué)生也沒有利用實(shí)驗(yàn)室的計(jì)劃與設(shè)想。針對這一點(diǎn)，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)，以項(xiàng)目為載體、在專業(yè)教師指導(dǎo)下有導(dǎo)向性地以創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科技實(shí)踐和研究探索為主題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，掌握思考問題，解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

大力開展學(xué)科競賽項(xiàng)目。文科學(xué)院可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，舉辦學(xué)科競賽。例如，廣告學(xué)專業(yè)可以舉辦產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)大賽，漢語言專業(yè)可以舉辦成語大賽，新聞學(xué)專業(yè)可以舉辦紀(jì)實(shí)攝影大賽，英語專業(yè)可以舉辦外語演講大賽，等等。將這些學(xué)科競賽面向全校同學(xué)，只要感興趣的學(xué)生，都可以提交計(jì)劃申請，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺來為競賽做準(zhǔn)備。學(xué)科競賽對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手能力具有非常切實(shí)的幫助。

把學(xué)生社團(tuán)引入實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體，但目前學(xué)生社團(tuán)多停留在大眾娛樂和興趣愛好層面，缺乏專業(yè)含量。實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生社團(tuán)開放可以為學(xué)生社團(tuán)活動的展開提供基礎(chǔ)條件，使學(xué)生社團(tuán)活動的整體水平得到提高，讓學(xué)生社團(tuán)真正成為學(xué)生成長成才的重要舞臺。這對社團(tuán)及實(shí)驗(yàn)室來說都是雙贏。

開放實(shí)驗(yàn)室，除了服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，還可以服務(wù)于教師的科研項(xiàng)目。而文科類科研項(xiàng)目主要為理論研究，實(shí)證研究則主要做社會調(diào)查；有些產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，完全可以到實(shí)驗(yàn)室來完成，如紀(jì)錄片的創(chuàng)作、動漫電影的制作等，良好的環(huán)境有利于創(chuàng)新活動的開展和創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在管理上也要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室面向一切有創(chuàng)新想法的學(xué)生開放，只要有想法有興趣有需要的學(xué)生都可以通過規(guī)定手續(xù)申請進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性和想法。一個新創(chuàng)意產(chǎn)生的時間不會只在課程之中，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室沒有固定的開放時間，對進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生只能采用相對寬松的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室所實(shí)施的項(xiàng)目可以取決于學(xué)生所參加的創(chuàng)新型學(xué)科競賽，也可以是根據(jù)專業(yè)課程而生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；這些學(xué)生群體的專業(yè)，層次，年級都是不確定的，人員具有較大的流動性。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放主要體現(xiàn)在內(nèi)容上和時間上的開放。參加學(xué)科競賽，創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生可隨時進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動手實(shí)踐，其他學(xué)生也可以憑借自己的創(chuàng)新思路，撰寫計(jì)劃，申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。按照創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，對于實(shí)驗(yàn)室的管理也可采用以學(xué)生管理為主，以教師協(xié)助為輔，實(shí)行開放自主管理模式。不僅讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以做到自主設(shè)計(jì)，主動發(fā)揮創(chuàng)造力，更能享有充分的自主權(quán)，有利于實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉和融合。在學(xué)生中成立管理小組，該小組成員均為有志于創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生組成，分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作：包括實(shí)驗(yàn)室使用、儀器設(shè)備使用、耗材使用等，都由學(xué)生自主管理。實(shí)驗(yàn)教師對管理小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)，處理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)解決學(xué)院及其他部門之間的溝通問題等。必須建立健全實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理制度，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室能夠保持良性運(yùn)行。在每學(xué)年的學(xué)期初和學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生管理小組對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作情況提出計(jì)劃，做出總結(jié)，以求逐漸完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室使用、儀器設(shè)備維護(hù)、基本耗材消耗這一系列的經(jīng)費(fèi)支出。學(xué)校每年對實(shí)驗(yàn)室有固定的維護(hù)經(jīng)費(fèi)劃撥，但是學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新項(xiàng)目沒有任何的資金支持，所以學(xué)校應(yīng)該在有限的條件內(nèi)對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室給予額外的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支持。具體資金審批過程可按照，前期由學(xué)生提出項(xiàng)目申請報(bào)告，對項(xiàng)目的可行性和資金預(yù)算進(jìn)行詳細(xì)說明，而后由學(xué)院設(shè)立的創(chuàng)新指導(dǎo)委員會進(jìn)行審批，通過后方項(xiàng)目資金劃撥到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新源于實(shí)踐。高校創(chuàng)新的源頭在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新教育實(shí)施的重要基地，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要場所，也是激發(fā)學(xué)生潛能的搖籃。高校文科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)遵循創(chuàng)新性與可持續(xù)性原則，不斷尋求適合本學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展模式進(jìn)行建設(shè)與管理，為學(xué)生提供更加完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，以培養(yǎng)滿足社會需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的人才，為實(shí)現(xiàn)萬眾創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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