馬 晰

山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000

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大學(xué)生感戴與應(yīng)對方式之間的關(guān)系
——基于心理資本中介效應(yīng)研究

馬 晰*

山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000

一、引言

(一)問題的提出

隨著“中國夢”思想的提出，我國逐漸開始加大教育文化的力度，而在這個過程中中華民族的傳統(tǒng)美德就是加大力度的重中之重。感戴這一思想就是中華優(yōu)良品質(zhì)的具體體現(xiàn)，它屬于積極心理學(xué)的研究范疇，因此研究大學(xué)生感戴可以說是順應(yīng)趨勢的。心理資本是個人的一種重要的心理品質(zhì)。應(yīng)對方式是指在個體面臨問題時所采取的解決方法，面對突發(fā)狀況個體所立即采取的措施不可能是憑空想象的，肯定是于內(nèi)心深處某種品質(zhì)的一種體現(xiàn)，極大地可能是與感戴和心理資本有關(guān)。

(二)相關(guān)概念的界定

感戴是由西方詞語gratia演變而來的，它的意義是感謝、恩寵、仁愛。感戴概念的界定還沒有統(tǒng)一，大致總結(jié)為感戴是個體對他人、社會和自然給予的恩惠在內(nèi)心的認(rèn)可，并意欲回報的一種認(rèn)識、情懷和行為。

心理資本也是積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，它的發(fā)展經(jīng)歷了相對長期的過程。定義為“個體表現(xiàn)出積極狀態(tài)的心理因素，是一種與積極組織行為有較高吻合度的心理能量，已經(jīng)超越了社會、人力資本，是個體資本的一種具體體現(xiàn)，對于有效提高個體競爭力發(fā)揮重大作用?！?/p>

應(yīng)對方式的概念界定對應(yīng)對的概念不盡相同，但大致概括為：“機(jī)體對自身面臨的情境改變所做出的適應(yīng)改變”。

二、研究方法

(一)研究被試

采用分層隨機(jī)抽樣的方式在太原市五所高校抽取500名大學(xué)生為研究被試，通過發(fā)放問卷的形式，實地調(diào)查大學(xué)生的感戴、心理資本、應(yīng)對方式的情況。施測時主試需要解釋清楚指導(dǎo)語，且每次保持指導(dǎo)語相同，讓被試依次完成大學(xué)生感戴量表、積極心理資本量表和大學(xué)生應(yīng)對方式問卷。發(fā)放問卷500份，回收490份，有效問卷477份，有效率達(dá)到95.4%。

(二)研究工具

1.大學(xué)生感戴量表

采用的是馬云獻(xiàn)和扈巖于2004年編制的大學(xué)生感戴量表。量表的題目是極其簡單的陳述句，結(jié)果以自我報告的形式呈現(xiàn)，評分標(biāo)準(zhǔn)使用的里克特的五點計分法。該量表共含有14道題目，由四個分量表組成，分別是密度分量表，感戴深度分量表，感戴廣度分量表以及感戴頻度分量表，有4個反向計分的題目。該量表有很好的信效度。

2.積極資本量表(PPQ)

使用的是張闊在2010年制定的積極心理資本問卷(PPQ)，該問卷包括有26個題目，分為四個維度：樂觀、韌性、自我效能、希望。5道題目為反向計分題。評分標(biāo)準(zhǔn)使用的是里克特式七點量表，各維度的α系數(shù)都大于0.7。

3.大學(xué)生應(yīng)對方式問卷

應(yīng)對方式的測量采用是國內(nèi)學(xué)者解亞寧于1995編制的簡易應(yīng)對方式問卷，含有20個項目，有積極應(yīng)對方式和消極應(yīng)對方式兩個維度。采用四級評分的方式，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)和各個維度的信度系數(shù)都達(dá)到了0.8以上。

對于發(fā)放問卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)果。

三、結(jié)果

感戴、心理資本和應(yīng)對方式的關(guān)系模型分析

首先進(jìn)行感戴和應(yīng)對方式的回歸分析。

表3.1 感戴對應(yīng)對方式的回歸分析

感戴對應(yīng)對方式的回歸方程為：應(yīng)對方式=22.369+0.232*感戴，即a=0.219，表格中知t=4.898，p=0.000，小于0.05，結(jié)果顯著。進(jìn)行第二步。

第二步是感戴和心理資本的回歸分析。

表3.2 感戴對心理資本的回歸分析

感戴對心理資本的回歸方程為：心理資本=66.305+1.158*感戴，即b=1.158，表格中可知t=10.530，Sig.=0.000，小于0.05，結(jié)果顯著。繼續(xù)進(jìn)行。

最后進(jìn)行感戴和心理資本對應(yīng)對方式的回歸分析。

表3.3 感戴和心理資本對應(yīng)對方式的回歸分析

可得回歸方程：應(yīng)對方式=14.822+0.100*感戴+0.114*心理資本，即c=0.114，它所對應(yīng)的t值為5.973，Sig.=0.000，表明c顯著。

綜合以上的結(jié)果分析b、c都達(dá)到了顯著水平，所以說中介效應(yīng)存在，也就是說感戴通過心理資本這一中介變量對應(yīng)對方式產(chǎn)生影響。

得出路徑分析圖，如圖3.1。

圖3.1 感戴、心理資本及應(yīng)對方式的路徑分析圖

四、分析與討論

(一)討論

1.大學(xué)生感戴、心理資本及應(yīng)對方式的整體水平

通過SPSS17.0的分析結(jié)果顯示，被調(diào)查的大學(xué)生的感戴總分分布屬于正態(tài)分布，分?jǐn)?shù)主要集中在50-60之間(滿分70)。說明能夠體驗到感戴之情且懷有感恩之心的大學(xué)生在整個群體中還是占有大部分的，他們能懷著一顆感恩的心去對待整個世界。但顯示有4.2%的大學(xué)生感戴水平極低，所以說進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的感戴教育也是必須的。

對心理資本這一問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，整體得分趨于正態(tài)分布，大多數(shù)的得分都高于平均分，說明調(diào)查被試群體的心理資本大部分處于正常水平。心理資本包含有樂觀、韌性、自我效能和希望，個人認(rèn)為是心理健康的一種體現(xiàn)，反應(yīng)出大學(xué)生的心理健康也屬于正常水平。

對應(yīng)對方式的測量采用的是我國學(xué)者解亞寧于1995年編制的簡易應(yīng)對方式問卷。調(diào)查結(jié)果也同樣顯示，整體得分趨于正態(tài)分布，說明調(diào)查大學(xué)生的應(yīng)對方式的得分幾乎都處于正常水平。應(yīng)對方式有積極和消極之分，說明目前大學(xué)生都可以在解決問題時優(yōu)先選擇積極的解決辦法，多年的受教育經(jīng)驗與經(jīng)歷的積累給大學(xué)生提供了不少的借鑒。大學(xué)生的人格已經(jīng)基本形成，對自身的認(rèn)識也逐漸清晰，會更加明白什么是最適合自己的，解決問題時所考慮的問題也會更加全面，不僅是對于問題本身的考慮，更多的是對后果的考慮。所以基于這些方面，分析問題的能力在不斷加強(qiáng)，應(yīng)對方式也在不斷的改進(jìn)。

2.大學(xué)生感戴、心理資本與應(yīng)對方式的關(guān)系

之前假設(shè)心理資本在感戴與應(yīng)對方式之間是一個中介變量，感戴通過心理資本來影響個體的應(yīng)對方式。通過中介效應(yīng)檢驗也印證了這個假設(shè)，證明了心理資本的確在感戴與應(yīng)對方式之間擔(dān)當(dāng)著一個中介的角色。

3.本研究的不足

沒有相關(guān)明確理論，只能根據(jù)一些理論提出自己的假設(shè)；應(yīng)該擴(kuò)大樣本的研究范圍及數(shù)量；研究方法單一；本人具備的理論基礎(chǔ)是有限的，所以極有可能對本文的結(jié)果分析并不是十分詳盡與透徹。

(二)建議

各大高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生的感戴教育，不只是理論上的空洞演說，要有更加豐富的表現(xiàn)形式。應(yīng)該給學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而培養(yǎng)更強(qiáng)的心理資本；家庭作為孩子第一個接觸到的小型社會，父母同樣應(yīng)該更多的教育孩子在平時的生活中懂得感恩，樂于回報，從小形成優(yōu)良品質(zhì)，以有利于日后的成長；大學(xué)生個體在平時的生活中要有意培養(yǎng)自己樂觀的生活態(tài)度，鍛煉自己的韌性，提高自身的自我效能感，對未來生活充滿希望，從而可以增強(qiáng)自己的心理資本，在無形中提高了自己的感戴體驗，使得自己面臨問題時能夠更好的解決。

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馬晰(1995-)，女，漢族，山西臨汾人，山西師范大學(xué)，心理學(xué)研究生，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

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