張兆彤　張鼎　呼爽

摘要：在高校中，學(xué)生組織不同于其他高校管理系統(tǒng)中的管理職能。學(xué)生組織是自發(fā)性的，非營(yíng)利性組織。完善的學(xué)生組織管理體系需要多方努力來建立健全，這樣才能夠?qū)⒏咝Ｕw的行政管理與學(xué)生組織管理之間達(dá)成共同目標(biāo)，從而提高高效的行政管理效能，最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生組織管理的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生組織 績(jī)效管理 考核

一、高校學(xué)生組織管理現(xiàn)狀

1.高校學(xué)生組織缺乏自主性

當(dāng)前我國(guó)的高效學(xué)生組織缺乏自主性，為保證學(xué)生組織中每個(gè)個(gè)體的愿景具有代表性，還需要在學(xué)生組織的日常運(yùn)作中將學(xué)校的教育理念加以應(yīng)用，我國(guó)的高校需要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生組織進(jìn)行管理，不能夠放任學(xué)生組織，任由學(xué)生個(gè)體為尋求自我價(jià)值而創(chuàng)立學(xué)生組織。但對(duì)于管理也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，不能夠使學(xué)生組織喪失其個(gè)體的自主性，從而使得參與的學(xué)生個(gè)體從一開始就缺乏融入組織、發(fā)展組織的積極性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的組織制度不夠完善，在實(shí)踐過程中，學(xué)生組織常常收到學(xué)校管理的過分約束而造成高校全權(quán)把控學(xué)生組織，學(xué)生組織的自主性極弱。

2.高校學(xué)生組織缺乏自控能力

對(duì)于我國(guó)高校學(xué)生組織的自我控制力、約束力，普遍較弱。高效的學(xué)生管理整個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生所扮演的往往是被管理者。高效的橫加干預(yù)使得學(xué)生組織在創(chuàng)建以及運(yùn)行中的自我管理都缺乏自身的價(jià)值體系。高效在進(jìn)行學(xué)生組織的管理制度擬定工作中，對(duì)于學(xué)生組織的管理實(shí)際上過于嚴(yán)格，使得學(xué)生組織自身無法充分的發(fā)揮自我管理職能。自我管理的只能不能夠有效發(fā)揮又導(dǎo)致高校長(zhǎng)期全權(quán)把控學(xué)生組織，從而形成惡性循環(huán)。

3.高校學(xué)生組織管理制度不完善

在高校中，對(duì)于學(xué)生組織的管理制度也不夠完善，沒有相應(yīng)的管理制度作支持，學(xué)生組織就自治這一功能，需要高校管理制度的允許下才能夠得以生效。但就目前情況來看，我國(guó)高效的學(xué)生組織中，對(duì)于學(xué)生組織的自治管理制度基本空白，在高校中更多的是流于表面的學(xué)生組織管理機(jī)制，并沒有充分的照顧到學(xué)生組織的自我核心價(jià)值。并且對(duì)于學(xué)生組織的管理缺乏可運(yùn)作性以及科學(xué)合理性。對(duì)于學(xué)生組織的考核指標(biāo)僅局限在組織所舉辦的活動(dòng)量，以及活動(dòng)中獎(jiǎng)項(xiàng)的情況等，并以學(xué)生工作總結(jié)的形式進(jìn)行考核。最終僅能夠起到形式主義的作用，并沒有形成一種有效的、學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生組織自主自治的管理模式。實(shí)際考核開展時(shí)所選取的考核指標(biāo)也很單一，不能夠形成有效的績(jī)效考核體系，對(duì)學(xué)生組織起到激勵(lì)作用，并沒有形成有效且系統(tǒng)化的績(jī)效管理體系。

二、對(duì)于高校學(xué)生組織管理現(xiàn)狀的對(duì)策研究

1.明確學(xué)生組織的管理定位

高校學(xué)生組織的建立愿景應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個(gè)體的共同目的上，在這種具有集體全面性的基礎(chǔ)上，建立自發(fā)的非營(yíng)利性組織需要具備自我管理能力。而學(xué)生組織也應(yīng)當(dāng)是其組織本身的權(quán)利所有者，能夠主導(dǎo)組織的發(fā)展方向以及組織的自治管理。校方所扮演的角色應(yīng)當(dāng)傾向于引導(dǎo)著與監(jiān)督者，而非在學(xué)生組織的運(yùn)行中橫加干預(yù)。

2.校方引導(dǎo)學(xué)生組織加強(qiáng)自我管理能力

學(xué)生在學(xué)校的主要目的仍是學(xué)習(xí)，教授培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力也很重要，學(xué)生參與學(xué)生組織的管理實(shí)踐不僅能夠達(dá)成自我愿景，對(duì)于自身的自控力培養(yǎng)也很有效。作為校方，應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造良性的學(xué)生組織發(fā)展規(guī)律。對(duì)于組織中的管理者，要設(shè)定培訓(xùn)項(xiàng)目。作為校方需要為學(xué)生組織提供培訓(xùn)，幫助學(xué)生組織合理的展開運(yùn)作，學(xué)生組織的管理者也需要積極參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。在管理實(shí)踐中多參考成功案例，吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于管理工作要組織管理者的定期會(huì)議，討論學(xué)生組織當(dāng)前面臨的問題，共同尋求解決方法。

3.學(xué)生組織的績(jī)效管理制度

學(xué)生組織的管理者需要績(jī)效管理制度來進(jìn)行考核，而考核的標(biāo)準(zhǔn)需要充分地考慮。僅憑活動(dòng)數(shù)量以及獎(jiǎng)項(xiàng)，不能夠得出學(xué)生組織的運(yùn)作效能。對(duì)學(xué)生組織為學(xué)生個(gè)體帶來的能力培養(yǎng)等需要展開多指標(biāo)評(píng)定，全面評(píng)價(jià)其價(jià)值，學(xué)生個(gè)體在組織中所學(xué)到的技能，甚至精神層面的良性影響也是學(xué)生組織的績(jī)效。比如對(duì)學(xué)生組織中學(xué)生成績(jī)、入黨率、學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽的考核等，豐富考核指標(biāo)，建立一個(gè)全面的考核制度。全面的考核制度能夠有效的反饋信息供管理體系不斷的完善，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生組織的管理能力。

綜上所述，學(xué)生組織的績(jī)效管理是高校行政管理的重要組成部分，而當(dāng)前的高校學(xué)生組織的管理出現(xiàn)的問題也日益嚴(yán)峻，這些問題受到了教育界的重視。建立一個(gè)完善的繢效管理制度是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自治能力的有效保障，不論是對(duì)于校方還是學(xué)生組織，實(shí)現(xiàn)良性的校方引導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)施自治管理才是績(jī)效管理制度的主要目的。學(xué)生在校的主要目的仍是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是一方面，人格、能力的培養(yǎng)同樣重要，優(yōu)化學(xué)生組織的權(quán)利、配套制度并完善績(jī)效管理體系能夠提高學(xué)生組織管理者的管理能力，實(shí)現(xiàn)組織中學(xué)生個(gè)體的個(gè)人愿景，提升高校的行政管理效能。